探寻中考复习规律,提升《科学》复习教学效率|

　　摘 要 中考复习要以中考说明为依据，把中考说明作为准绳，采用预习考点，回忆表象；抓住各部分的主线使物质科学、生命科学、地球与宇宙空间科学各板块间有机串联，进行联系对比并适当发散迁移，再进行适量的训练与讲评，加上辅以动手实验操作从而达到学以致用，实现量变到质变不断飞跃，同时要把握主体性、目标性、思维性、典型性、实践性原则，切实地实施三维目标的融合，一定能达成有效中考复习目标。
　　关键词 中考复习 提炼规律 教学效率
　　中图分类号：G633.98文献标识码：A
　　
　　1 提升中考复习效率的思路和方法
　　1.1 预习考点，回忆表象
　　预习的本质内涵是学生在教师的指导下，通过自己阅读教材与教学参考资料，独立地进行学习以获取知识。笔者采取的模式是：根据中考说明上相关的考点自学原来教材解疑析难（阅读例题）强化记忆。鉴于初中学生不善于自学、不习惯看书等，因此教师必须循循善诱，耐心给予指导，而且要一旦提出自学要求，必须及时采取相关检查措施，狠抓不懈。如进行课前5分钟的提问或者默写。复习时必须精心设计，合理布置自学预习的考点内容。
　　1.2 抓住主线 纲举目张
　　复习时务必抓住各章节，各板块的主线，系统归纳、扩展延伸。其好处在于可一览全貌、便于巩固、系统化；还有利于举一反三、深化精化，从面使学生的知识由厚到薄、由薄到厚不断循环转化、牢记在大脑中。例如在复习凸透镜成像规律这一考点时，学生老是记不住成放大和缩小实像时的像距与物距的关系。教师把结论写于黑板上，让学生一起来得出：这两种情况下刚好是物距和像距调换一下。各自在两个不同的区域内。当学生掌握这一规律后，对照相机、幻灯机的原理就比较容易记住了，解这类相关题目也就比较顺利了。
　　1.3 联系对比，发散迁移
　　科学上许多概念规律的描述均有类似的内函外延。复习时可将类似概念及规律进行联系对比和类比；把纵横知识加以扩散、迁移、渗透、延展，使复习教学事半功倍，使学生更能同化顺应对相关内容有更深次的理解。例如在复习到密度这一特性时，教师要与导体的电阻公式，比热公式，热值公式进行类比。这四个公式只是一个计算式，并没有物理意义，不能理解为成正比与反比。这些都是物质的特性之一，只与物质的种类有关，与外界因素无关。再如当复习机械功与电功时，教师要给学生指出前者是决定于作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离两个因素；而后者为同一导体中的电流、两端电压和通电时间来决定的。
　　有了比较、分析才有鉴别。比较两个概念和规律，必须突出各自内函、外延和本质特征，其结果是学生记得牢、印象深，永不遗忘。如复习功率时，可与速度进行比较，两者都是形容快慢的物理量，不能说多少，前者是表示做功的快慢，后者是表示运动的快慢。它们都受到两个因素的影响，分别是功的多少与时间，距离的多少与时间，不能只用一个因素来判定。
　　1.4 分析研究，有讲有练
　　复习时要充分体现有讲有练、精讲多练、边讲边练、以练为主的原则。利用习题将知识和广泛的实际材料结合起来，因此精选习题相当重要。好的习题可以巩固、深化概念原理、活化科学知识、扩大知识面。所选习题必须有针对性、综合性、实践性、新颖性、层次性。笔者认为要抓好基础的落实，必须要研究学情、弱点。这首先要抓好备课关。备课前，一定要进行学情分析，清楚哪些地方是学生的薄弱点，据此确定复习教学的起点。以如何落实学生对基本知识、基本方法的掌握和基本能力的培养为切入点，确定好复习教学的方式和采取的措施。我们绝不能凭感觉教学，总以为这么简单的问题还不会吗？结果导致复习起点过高，学生恰恰在我们以为不成问题的地方出了问题。这是基础落实不下来的重要原因之一。例如进行物质科学力学综合复习时可采用如下习题：轮滑是一种时尚运动，深受广大青少年喜爱。一只轮滑质量为2千克，一质量为66千克运动员启动后做如图1所示的优美动作，继续滑行6.5米后停下。
　　①运动员启动后能够继续滑行6.5米是因为运动员具有______； 滑行6.5米后停下是因为受到地面的阻力，该现象说明______。
　　②若每一个轮子与地面的接触面积为2.5平方厘米，则运动员做如图1所示的优美动作时对地面产生的压强为多大？（g=10牛/千克）
　　
　　图1
　　1.5 实验操作，学用结合
　　科学课程标准中指出：发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究。作为中考四大题型之一的实验探究题决定了科学实验的重要性。初中科学实验主要分为学生实验、教师演示实验、课外实验和小制作，复习时也还必须重视实验教学，注重理论联系实际，启发引导学生根据实验目的，面制定相应的方案步骤。例如在复习到电学时，有这样一个习题：在研究电流与电阻关系的实验中，当把电阻从5欧姆换成10后，接下去的操作是什么？学生往往不知所措，教师讲了几次还有好多学生总是想不通，究竟是要把变阻器阻值变大还是变小。这时让学生动手去把电路连接好，自己的亲自操作一下直接得出结论，这样印象会非常深刻。
　　2 提升中考复习有效性必须坚持五个原则
　　（1）主体性原则：复习中必须十分重视学生的主体地位。强调要发挥学生的主观能动性，千方百计晓之以理，动之以情的激发学生复习的自觉性，成为学习的主人。此原则在贯彻时要注意以下几个方面：①教师在发挥主导作用复习的同时要强化学生的学习兴趣，尽可能发挥其内因；②创造条件，注意梯度和层次，让学生在不同基础和起点上，自觉钻研、自导问题、自行探索、自觉增压；③教师要贯彻教学民主，要有“蹲下来看学生的世界”的心态，深入到学生具体思维中去了解学生的心态和个性，与学生平等相处，相互尊重，在“榜样的力量”感染下，学生们定会主动学习，刻苦耐劳，以极大的热情，进行创造性的复习。
　　（2）目标性原则：要针对课程标准，教材和学生的实际，复习中要突出重点，分解难点、抓住疑点，关键点和牵连点，让学生较牢固地掌握科学知识和规律。复习时尽量抓住重点，遵循“少而精”原则，保证基础知识的覆盖率和重点知识适当重复率，要即照顾不同层次学生的共性要求，又要因材施教面向全体学生（好、中、差）的个别要求。围绕目标、拓展延伸，才能有针对性地把复习活动搞好。当然还需要认真地制定计划、有条不紊、分阶段有序进行复习。例如：在进行酸的性质复习时，首先对于后进的学生得把酸的五点共性能熟练的表达出来，并能用一个相关的化学方程式来表式，这主要是识记性的。然后对于中等生要求能用两个化学方程式来表示相关的性质。对于优秀的学生要给予一定的应用习题进行训练。
　　（3）思维性原则：古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”。意思是复习时要启发学生积极思考，善于思考，诱导学生通过分析、比较、综合、概括等思维方法去获取知识，而不是强行灌输要求死记硬背。复习时有意地引发学生联想思维，能温故知新，承上启下，前后对比，尽量使发散和融合思维结合起来，从而达到创造性地掌握概念和规律的内涵和外延，既牢固掌握又强化记忆。特别指出对概念规律的理解教学要常用常用用迁移规律、排除模糊不清的负迁移，而获得深层次的正迁移认识。例如在复习到生命科学中的种群、群落、生态系统等三个概念时就要进行结合对比。三者都是一个区域内的集合：分别是同种生物、所有生物、所有生物加上非生物的集合。又如空间宇宙地理部分的地月系、太阳系、银河系三者的认识。再如细胞、组织、器官、系统、个体这四者间的包含关系等都得让学生找出规律进行理解性掌握。
　　（4）典型性原则：复习的内容的选定应该是具有典型性和代表性，能反映重点概念和规律的本质及其特征。对科学知识主干中的重点、难点、疑点、相似点易混淆点应加以重点分析、综合、归纳，借此使学生对有关概念和规律的理解逐步完善、逐步掌握。分层次分章节、分板块进行复习，必须拎出重点，抓住典型内容，进行铺开、举一反三。这必然会纲举目张，温故知新，扩大知识面，从而贯通规律使知识更有条理化、系统化。例如对物质科学中的常见气体的实验制取复习时，要以氧气和二氧化碳的实验室制法为主要内容。重点来巩固气体发生装置的搭配原理、收集原理反应原理及相关的实验操作要点。
　　（5）实践性原则：学生掌握概念规律时，最好通过实践、实验，经过分析和判断方法上升为理性认识，并由此在大脑皮层留下深刻的痕迹。复习中要贯彻实践性原则，必须注意：首先让学生对重要的内容创设相关条件，让学生通过综合实验加以探究，验证、分析和归纳；其次引导学生要理论联系实际，强调综合运用和灵活运用，逐步由纵向深入转化为横向拓宽。既发展了问题的内涵外延，又梳理了覆盖知识点。例如结合我们学校的每学期的实验开放周，可以让学生对所学的规律进行实验探究。如平面镜成像的规律；用显微镜观察装片；过滤的操作要领；物质的鉴别等。通过亲自实践和实验，学生的答题正确率大提高。
　　综上所述，五环节和五原则的中考科学复习，只要教师转变教学观念，以学生为主体，不断启发诱导、引导学生自主探究、教师精选习题、例题举一反三，学生必定能培养兴趣，打好基础，开发智力，大幅度地提升学习能力，从而提高复习教学的效率。
　　
　　参考文献
　　[1] 抓好初中化学总复习的点滴体会.中学化学教学参考.
　　[2] 李蓉.渗透课标理念复习 促进学生自主发展.中学物理教学参考.
　　[3] 谢利民.现代教学论纲要.陕西人民教育出版社.
　　[4] 关鸿羽等.提高教育教学质量的策略与方法.中国和平出版社.
　　
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