基于网络环境下的角色扮演学习方式及其意义

　　摘 要 在过去的15-20年，网络环境和各种信息技术工具用于角色扮演的学习范围在不断的扩大。论文提出了基于网络环境下角色扮演应该遵循的标准，对基于网络环境下角色扮演中教师的任务和学习者的学习动机进行阐述，说明了基于网络环境下角色扮演学习方式的意义，以及对这种学习方式进行了展望。
　　关键词 网络环境 角色扮演 学习方式
　　中图分类号：G434 文献标识码：A
　　
　　Role-playing Approach Learning and its Significance
　　Based on Network Environment
　　JIANG Tingting
　　(School of Journalism and Communication, Shaanxi Normal University, Xi"an, Shaanxi 710062)
　　AbstractIn the past 15-20 years, a variety of network environments and information technology tools for role-playing to learn the range has widened. This paper presents a web-based role-playing environment should follow a standard, network-based role-playing environment, the task of teachers and learners motivation to elaborate, shows web-based learning environment, the significance of role-playing, and this kinds of learning was discussed.
　　Key wordsnetwork environment; role-playing; learning
　　
　　0 引言
　　角色扮演是一种从实践经验中学习的形式，学习者学习某种知识，选择不同的人物角色，进行不同的行为，在假设的角色中相互制约，相互成长。角色扮演对于学习复杂的系统特别有效。EnROLE项目(Encouring Role-based Online Learning Environments,激励作用为基础的网络学习环境)，早在1990年就汇集了网络角色扮演的环境要求、工具及相关的设计经验的介绍。在高等院校，网络环境下的角色扮演学习是复杂自适应系统的一部分，通过各种形式的学习活动和基于Web的学习技术影响了学习的进程。
　　1 基于网络的角色扮演
　　1.1 基于网络的角色扮演的定义
　　EnROLE项目在基于网络的角色扮演中使用如下特定的定义：①基于网络环境的角色扮演，是一种基于经验的学习方式，为了达到某种学习目的，创设某种特定的情境而进行的学习活动。在这种学习方式中，角色之间的相互作用大部分发生在网络环境中，学习的结果是可评估的，并为学习者的反思提供机会。论文专注于高等院校中在网络环境下的角色扮演学习学习方式的研究。
　　1.2 基于网络的角色扮演遵循的标准
　　角色扮演这种学习方式需要学习者通过阶段的体验式学习周期―行动，体验，反思，得出理论。然而，体验式学习周期描述的是个人学习和抽象概念的潜意识发展。尽管把意识理论化是高等教育的一部分，但是在专业实践中并不是每个人都能做到的，“对于经常反思的人，专业学习大多是通过隐式学习获得的”。②隐学习依赖于反射和模仿，是在不知不觉中获得某种知识或规则，而不是对一些概念的学习。对于类型复杂的整体社会学习经验的获得，角色扮演是理想的选择。虽然以这种方式学到的一些专业技能，可以作为隐性知识保持下来，但在高等院校学习的学术评估方法要求我们对所学的知识自觉的进行反思、分析和及时的交流。所以，在高等院校的网络环境中角色扮演的两个基本的设计标准是：（1）创建一个复杂的社会学习空间。角色扮演以能力培养为目标，以互动与全真模拟为特征。在网络环境中学习者围绕特定问题，扮演各种角色，进入情境，解决实际问题。（2）把反思、分析和意识理论化作为角色扮演学习的一部分。从经验中学习是有风险的，角色扮演能够基于现实，学习者可以在陷入专业死角之前进入有一定技术支持的环境中学习，然后进行分析和反思，最后从经验中得出结论，获得知识，这就为我们的学习带来了更大的实效性。
　　2 基于网络的角色扮演中教师的任务
　　基于网络环境的角色扮演学习方式中，教师的职责主要是：（1）教师应该以科学的方法指导学习过程。网络环境教学， “教师可以投入更大的精力研究教学理论、网络环境下学习者的认知规律、如何提高学习者高层次思维等，并对网络提供的教学资源进行研究、改善和充实，还可以通过网络环境进行教学实验”。③（2）教师应指导学习者如何运用技术环境构建学习经验。借助同步和异步通信工具、团体共享的网络工作空间、不同类型的脚手架等，探索问题所需要的丰富的资料，以求快速准确的解决问题。
　　3 基于网络的角色扮演中学习者的任务
　　高等院校学习者的心智水平已经基本成熟，具有一定的创造力，可能会利用网络提供的大量的非结构化信息创设出一个真实的情境，通过情境在角色扮演中获得知识。网络环境中学习者学习的主要内在动机是高自我效能感、正确的学习归因等。自我效能感强的学习者在网络环境中学习时，会愿意付出更大的努力，在学习中选择具有挑战性的任务，并会努力争取做得更好。在网络环境中，当学习者带着变化和发展的观点来看待知识和自身能力，并认为学习是要花费时间和精力的渐进过程时，就会富于创新精神，采用各种学习策略并坚持不懈，直到掌握学习内容。
　　4 基于网络的角色扮演学习方式
　　4.1 教育游戏
　　教育游戏是专门针对特定教育目的而开发的游戏，教育性和娱乐性并重，是以游戏作为教育的手段，设计游戏的时候以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育的过程。“教育游戏的重点通常并不是所谓的输赢，而是一群玩家一起在线通过游戏去达成一定的目标，玩家之间的交流和沟通在这里发挥着核心的作用”。④游戏环境中的音乐和视频也是必要的沟通方式，你可以在游戏里和其他的玩家进行文字聊天和情感交流等，是目前运用比较多的角色扮演学习方式。
　　4.2 计算机仿真
　　计算机仿真是用计算机科学和技术的成果建立仿真的系统的模型，并在某些实验条件下对模型进行动态实验的一门综合性技术。这种角色扮演不同于教育游戏，游戏是开发一个具有复杂现实功能的模型成品，期待当前的参与者来解决现实问题，而计算机仿真技术是运用技术，自己创设基于网络的学习环境，进行角色设计，用计算机控制其行为的一种学习方式。
　　5 研究基于网络的角色扮演在学习中的意义
　　而研究基于网络的角色扮演在学习中的意义主要有利于学习者团队协作精神的培养；有利于激发学习者的学习兴趣； 有利于学习者主体地位的体现；有利于提高学习者的社会活动能力和对不同职业的适应能力。
　　6 结束语
　　目前已经有很多专家在研究角色扮演如何能最好的与其他高等院校的系统集成。从学习的角度来看，这种学习方式，为学习者提供了一个更为开放真实的学习环境，虽然可以对学习者的学习起到一定的促进作业，但由于高等院校的学习工具的增长已经引起了学科学习需要之间复杂的相互作用，所以在某种程度上，这种学习方式还存在一定的实施障碍。但随着虚拟现实、人工智能技术的发展，基于网络环境的角色扮演学习方式必将会得到更加广泛的应用。
　　
　　注释
　　①Carol Russell and John Shepherd.Online role-play environments for higher education[J]. British Journal of Educational Technology,2010(6):41.
　　②Cornelius,S.,Gordon,C.&Harris,M.(2009).‘Unfettered expression of thought’Experiences of anony-mous online role-play. In H.Damis&L.Creanor(Eds),ALT-c2009‘In dreams begins responsibility’―choice,evidence and change,16th Association for Learning Technology Conference Proceeedings(pp.31-39)[C].Association for Learning Technology: Oxford.
　　③王陆,孙洪涛,刘敬光.教育游戏中的教师角色设计与教师创作工具[J].电化教育研究,2007(1):38-39.
　　④乜勇.游戏式学习评价策略与方案的分析与设计[J].中国电化教育,2008(2):71-74.