小学语文作文指导的有效策略 小学语文有效提问策略

　　在通常的教育中，常会见到有的学生深思熟虑，但是却无从下手；有的学生缺乏感触，写出的作文毫无润色。笔者根据自身的教育经验，对上述问题进行了分析及探讨，认为出现上述问题的原因主要是学生对作文课惧怕，亦或是在写作时缺乏素材以及写作指导而造成。本文将针对上述问题的解决方案进行探讨，以提高小学语文作文指导的效果。
　　一、激发学生的写作兴趣
　　1.根据学生的具体情况，适度降低写作的要求
　　修订版大纲将“习作”及“写话”代替了“作文”，笔者理解为是将小学生作文作为一种练笔，因此应鼓励学生以通顺的语句表达其内心的感受作为作文的基本要求；其次不应拘泥于文体，为学生的作文提供更为宽阔的发挥空间。教师要注意教学手法的运用，与时俱进，在制定作文的选材、定题中，以学生的年龄、智力及知识等因素为基础，选择学生身边的事件作为主题，选题不应过于含糊。
　　2.激发学生的写作兴趣，提高学生写作的主动性
　　让学生的写作成为一种练笔，能够倾吐所闻、所思及所想。而要做到这几点，兴趣则是关键所在。对于年龄段较低的小学生而言，要促使其积极、主动地投入某项活动必须依靠兴趣的引导，所以，要提高学生对写作的自觉性，就应当在日常的练习中提高学生观察生活、讲述生活的兴趣。
　　二、引导学生积累素材
　　生活是作文素材的基础，写作素材的积累依靠的就是对生活百态的沉淀。然而小学生的认知水平较低、感悟能力相对不足，即使耳濡目染，也很难得到有价值的写作素材，因此教育工作者就应当对学生的观察能力进行重点培养。
　　首先，应给予学生明确的观察目的及任务。在给予任务时不应局限于“仔细看”之类的指令，应明确告知学生看什么、如何看，对学生的观察能力进行逐步的引导。其次，将学生的想象力和写作结合。让学生在对现实生活有客观认识的基础上，展开想象的空间，提升其创造能力，并将其融入到写作当中。
　　总之，提高小学生的写作水平并非一日之寒，应立足长远，结合实际，因材施教，逐步培养学生的写作兴趣和写作欲望。在此还应注意的是，不得把写作和语文基础及其他人文、自然学科进行绝r对的区分，应将提高小学生的语文水平、拓宽科学视野、加深人文学科的认知作为提高写作的基础，从而达到相互促进的效果，进而使小学生的作文能力和水平随着综合文化素养的提升而提升。
　　(作者单位　安徽省马鞍山市和县善厚镇中心小学)