小学语文课堂【巧设小学语文课堂之“高潮”】

　　充分发掘语文学科的人文因素，创设课堂之高潮，诱发学生积极主动地学习，是语文教师教好语文的关键。因此，我们每堂课应巧设一个“高潮”，让学生在“高潮”中将语文知识作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来承担。在“高潮”中让他们兴奋，让他们体味，让他们珍藏。那么，如何来设计语文课之“高潮”呢?
　　一、激发兴趣设“高潮”
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的来源是多方面的，最关键的是能妙趣横生，唤起学生的求知欲。教师应力求使抽象的事物形象化、具体化，变枯燥乏味为生动有趣。如在教《春晓》时，可问学生：“小朋友们，你们知道一年有几个季节?”“四个。”“它们是——”“春夏秋冬。”学生的情绪活跃起来，接着再问：“现在属于什么季节呢?”“春天。”“你们是从哪些景物知道现在是春天的呢?那么此时你们又有什么感受呢?”学生的思维激活了，七嘴八舌地说开了……教师乘势再掀波澜，深有感触地说：“你们有这么多的感受，用自己的笔写下来，一定会写得很多很好。我们也有一位朋友同样感受到春天的美景，他把它生动地写下来了，而且只有短短的二十个字。”
　　此时，学生们很受鼓舞，就连平时最不爱发言的同学也来劲了。也在迫不及待地等待着老师的下文，这就为课文的学习巧设了“高潮”。
　　二、观察教具引“高潮”
　　小学生思维具体、形象，教师应根据文体的不同需要，导入新课时，指导学生观察图片、模型、标本等，激发学生的好奇心，从而使他们渴望获得新知。如教学《爬山虎的脚》时，我便先出示葡萄、丝瓜挂图，让学生观察，说出它们的颜色、位置和形状，最后说：“同学们都知道了葡萄和丝瓜是靠架子才能往上攀的植物，可另一种植物却不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢?”“不用搭架子也能往高处爬”极大地激发了学生的观察欲望，将学生很快带入了学文的“高潮”。
　　三、配乐朗读。声情并茂起“高潮”
　　音乐不仅能陶冶人们的情操，而且能启迪人的智慧，促进智力的发展。因而，教师应充分利用音乐激发学生相应的情感体验，声情并茂，注重熏陶感染，让学生置身其中，深入体会与作者的情感，与之产生共鸣。如在教学古诗《静夜思》时，可先让学生欣赏有轻音乐的录像：一个皎洁的夜晚，月光洒满整个院子，并通过窗户照进屋里，屋里—位老^正站在窗边，抬头仰望挂在天空的圆月……紧接着便是配乐诗歌朗诵：床前/明月/光，疑是/地上/霜，举头/望/明月，低头/思/故乡。学生如身临其境，心中充满强烈情感。这时，教师可在舒缓的音乐中声情并茂地介绍：李白看到明亮的月光，便禁不住想起自己的家乡……这样学生不仅加深了对课文内容的理解，而且更利于学生在朗读时把课文的内容表形于色，从而感受到祖国语言文字的美，使一堂语文课在优美的音乐声中进入到“高潮”阶段。
　　四、添添画画入“高潮”
　　大部分学生爱画画胜于爱写字，这一点是不容置疑的。他们从小学会画画，再添上五彩缤纷的颜色，成为孩子们的最爱。因此，语文课中，我们可利用文中的图画或文字，让学生添添画画起“高潮”，使学生理解知识，从而在心绪高涨、思维活跃中，知识得到强化。如教学《王冕学画》一课，讲到“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去”时，为了使学生更清晰地理解课文，老师可带领学生“添画入境”。这时学生可拿出手工作品“荷花”或看书中插图，在作品或插图上添画。在荷花瓣旁添上滴滴水珠，在荷叶上也添上几颗小水珠，让学生在画画的过程中体会到“清水滴滴，水珠滚来滚去”的动感之美，从而理解王冕为何要学画荷花。
　　五、联系实际。真情表演达“高潮”
　　夸美纽斯说：“不了解其用途的知识，对学生来说，无异于来自其他世界的怪物。”这就是说，教师应把语文教学与学生的生活实际联系起来，使知识不会成为“无源之水，无本之木”。因此，我们不妨多以课本为本，编排、导演一出又一出课本剧。如学了《做客》一课，可让学生表演到老师家做客，然后让其他学生评评他(她)这位客人当得怎么样。此时学生们会纷纷举起小手，跃跃欲试，争当表演者、评议者，课堂气氛十分活跃，达到了“高潮”。
　　在一堂又一堂的语文课中，巧设一个又一个扣人心弦的“高潮”，让那些“高潮”使学生始终以高昂的激情，邀游在广阔的知识海洋之中，相信我们的语文教学一定会收到事半功倍的效果。
　　(作者单位　四川省遂宁市射洪县太和四小)