有效语文教学方法探讨:一年级语文上册生字表

　　初中语文教学中，提高教学效果的因素是多方面的，其中教师的教学方法是最关键的因素之一。教师应在教学实践的基础上，通过丰富多彩的教学形式，提高教学水平。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。笔者长期从事初中语文的教学工作，总结了以下有效教学方法。
　　1.强调教学过程中学生的主体地位
　　在初中语文的教学过程中，传统教育理念正逐步被素质教育理念所取代，素质教育最重要的一点就是注重学生能力的培养。教学水平的提高不仅仅体现在学生的考试成绩上，更体现在学生的综合能力上。教师在整个教学过程中起着重要的主导作用，学生能否取得优秀的成绩，获取丰富的知识，关键看教师是否有优秀的教学水平。很多教师担心学生会学不好，担心学生缺乏主动学习的能力，所以在观念上把学生当成了被动接受知识的对象，整个教学活动都是教师在进行讲解，忽略了学生是否能够接受。这种思维方式仍旧是传统的应试教育的教学理念，已经不适应时代发展的需求。在教学过程中，教师应积极转换角色，明确学生在整个学习过程中的主体地位，只有这样才能真正从本质上提高学生的学习水平。比如，苏教版初中语文《社戏》一文，在讲解的过程中，对于文章的主旨思想是什么的问题，笔者在教学中没有直接对学生进行讲解，而是让学生多读几遍课文，然后写出自己的心得体会，去讨论文章的主旨大意究竟是什么，经历过这个过程后，再指出学生对或不对的地方。因此，针对初中语文的教学，教师在讲解的过程中，要多提出问题让学生思考，要给学生足够的时间去讨论，而不是直接给出答案。
　　2.鼓励学生积极参与教学互动过程
　　教师在课堂教学时，要创造适宜的教学情境，鼓励学生参与教学互动。只有学生积极主动的参与教学互动，才能够活跃课堂气氛，学生才会有更多的互比互学的意愿。首先，教学互动体现在课前预习上。在正式讲授课文内容之前，要让学生进行预习，预习的过程并不单单是让学生搜集与课文内容相关的知识或是查阅生字词，教师可以针对要讲解的内容提出几个关键性的问题，让学生带着问题去预习，然后在预习结束后给出个人答案。针对不同学生的答案结果，教师可以将学生进行分组讨论，集中大家的智慧，找出共同的疑难问题点，这样就差不多完成了预习内容。整个预习过程教师和学生形成了有效的互动，预习效果就会好很多。另外一个方面，教师在授课的过程中，可以举行形式多样的互动活动，比如演讲，开小组讨论会等，活动要围绕着课堂主题进行展开，而不是随意进行。学生在参与这些教学活动的过程中，就会与其他同学之间形成很有价值的互动，活动结束时差不多整个教学过程也就结束了，学生在这个过程中也就掌握了基本的课堂知识。比如，当讲解到苏教版初中语文八年级下册《人的高贵在于灵魂》这一课时，教师可以提出“为什么说人的高贵在于灵魂”这样的问题，让学生积极进行讨论，学生会很乐意地抒发个人的见解，比如，灵魂之所以高贵是因为伟大的灵魂可以影响到很多人或者是人的生命是有限的而人的精神是无限的等等。学生在展开讨论的过程中自然就轻松理解了文章的主旨大意。
　　3.重视信息技术，用多媒体进行教学
　　在信息时代，教学方式要随着科技的进步而进行有效的改革。初中语文的教学过程中可以充分应用多媒体进行教学。因为用多媒体教学可以更加直观更加清晰地展现教学内容，可以让学生在一种良好的教学氛围中，感受到文章作者的真实情感。这是其他教学方法所做不到或是很难做到的。比如讲解到《沁园春·雪》时，学生只读诗歌往往只是模糊意识到北国的风光是个什么样子，无法感受到伟大领袖毛泽东创作诗词时的情怀。然而，用多媒体进行教学，可以插入丰富多彩的图片，将毛泽东进行创作的背景表达出来，甚至可以通过播放短片去展现出毛泽东在创作诗词时的那种豪迈情怀。这样，学生对诗歌就会有更加深入的理解。
　　综上所述，在当前初中语文教学中，教师应掌握形式多样的教学方法，不断进行教学改革创新，为培养学生的综合能力提供良好的氛围。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
　　顾坚，教师，现居江苏盐城。