【初中数学有效课堂教学的几点建议】 利用信息技术优化初中数学课堂教学

　　【摘要】课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中小学课程改革面对的一个问题是，如何使课堂效益最大化，即有效课堂教学。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，笔者有几点建议。
　　【关键词】有效课堂教学；学习环境；最近发展区
　　课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中小学课程改革面对的一个问题是，如何使课堂效益最大化，即有效课堂教学。
　　然而，在课堂教学层面上面临的最大挑战是课堂的无效和低效问题。课堂教学改革就其综合而言，大方向是正确的，并取得实质性进展，但是由于对课程理念的理解、领悟不到位，以及实施者缺乏必要的经验和能力，使得教学改革出现了形式化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，笔者有以下几点建议：
　　一、有效课堂教学的前提是提高教师的自身素质
　　教师是一切教育活动的主要组织者，教师在教学过程中所表现出来的知识、才能、气质、情感和道德面貌都将在教学过程中显露于学生的面前而产生影响，所以要提高学生的素质，首先要提高教师的素质。打造有效课堂，教师要有深厚的业务基础。一个业务水平较高的教师才能赢得学生的信赖，甚至成为学生的偶像，这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。教师还要有高度的责任感，真正热爱自己的事业，有着一种幸福感，这样教师才能更好地帮助学生，教师才能不断反思自己在教学中存在的问题，才能不断改进自己的教学，实现有效教学，甚至优质教学。
　　作为优秀教师：1、要吃透教材。这是有效教学的必由之路，只有吃透才能理解深刻。2、要勤思善学，当今社会是知识不断更新的社会，学习让我们的知识广博、见解独到、教学智慧更加丰富。3、要全面了解学生，知道学生需要什么、基础怎样，才能制定教学目标和教学方法。4、要热爱学生。调动学生的积极性。5、要发挥学生的主体作用和教师的主导作用。学生主动参与学习过程，实践过程，一切为学生的学习服务，作为教师要不断学习，经常反思，积极进取，这样才能实现课堂的有效教学。
　　二、有效课堂教学应创设宽松、民主、平等、和谐的学习环境
　　教师的作用在于激励、唤醒和鼓励，让学生在宽松、民主、平等、和谐的学习环境，学生可以在课堂上发表见解，必要时可以获得老师和同学的帮助；在认识上犯了错误，能得到老师和同学的谅解，并有改的机会。课堂上每个人都在积极主动有效的学习。
　　三、有效课堂教学应该是学生的高度参与与教师的适时指导的完美结合
　　传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。
　　四、有效课堂教学要交给学生学习的方法，学会数学的思维和思想方法
　　伟大的数学家波利亚认为中学数学教育的根本宗旨是“教会年轻人思考”，教师要努力启发学生自己发现解法，从而从根本上提高学生的解题能力，获得学习的主动权，这是最有效的课堂教学。
　　五、有效课堂教学运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学
　　教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。
　　在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。
　　以上仅仅从几个方面探讨初中课堂有效教学的策略，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应更具课堂教学目标教学内容师生关系学校条件的因素因地制宜，具体问题具体分析。
　　参考文献
　　[1]《中部教育》2007.6
　　[2]《教育实践与研究》2009.4
　　[3]《思想政治工作研究》2011.6
　　[4]《班主任之友》2010.10
　　[5]《数学大世界》2011.2
　　（责任编辑：王雪玲）
　　来稿日期：2012-06-30