浅谈小学语文阅读教学难点的突破:浅谈小学语文阅读教学论文

　　教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。有的难点不一定是重点，也有些内容既是重点又是难点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中。就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。多年的教学我深深地体会到精心设计，在创新中突破难点，突出重点是提高教学质量的有效途径之一。在教学中，我努力营造崇尚真知，追求真理的气氛，为学生的内在潜能充分发挥创造了宽松的环境，培养了学生创新意识，也锻炼了教师的创新精神，从而摸索出一些有效的突破教学难点的方法。
　　一、打破常规，突破难点
　　在落实语文课程标准中，在培养学生的创新能力时，教师首先要有创新意识，创新思想，创新能力。居高临下，积极引导学生参与创新的思维训练和活动。教师在教法上要常教常新，即在处理教材时要别具一格，富有创新意识。
　　我在教学《草船借箭》时，打破了以往课开始进行时代背景简介的常规做法，直接让学生熟读课文，按课后提纲复述课文，当有学生提出“周瑜千方百计，想置诸葛亮于死地时，诸葛亮早有所察觉，为什么还心甘情愿地为他借箭？”于是我讲述了三国鼎立前的形势：由于曹操势力大，孙权和刘备势力弱小，孙权联合抗曹，因此，诸葛亮以大局为重，不计个人得失，忍辱负重采取了“联孙破曹”的策略，如果诸葛亮也与周瑜一样，搞分裂，会正中曹操下怀，就会有一个一个被曹操消灭的危险，所以诸葛亮明知是陷阱，也不得不为之。这样学生恍然大悟，不仅明白了当时形势严峻，而且从心底佩服诸葛亮这个了不起的政治家、思想家、军事家的伟大胸襟和深远的谋略。这样可起到“渴时一滴为甘霖”之效果。
　　通过对学生的不断引导，我让学生用自己的语言用四字词语来概括诸葛亮的才干，学生们自然会个个动脑，争先恐后地说出“足智多谋”、“智慧超群”、“聪明能干”、“神机妙算”、“聪明能干”等，虽然这些词与教材上的标准答案不一样，但我告诉学生答案不是唯一的，这是同学们根据课文内容从不同侧面对诸葛亮的评价，这样学生学习兴趣特别高，有利地开拓学生思路，培养他们的创新能力，同时，也使学生对成功有了体验。
　　这样“教”真正为“学”服务，学生真正成了学习的主人，在不知不觉中突破了教学的难点。
　　二、发挥优势，突破重难点
　　课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。
　　在网络环境下实施小学语文教学就是以语文知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到小学语文教学中去，从而在学习语文知识的同时，又能培养了学生筛选和获取信息、创造性地加工和处理信息并利用信息解决问题的综合能力。在日常小学语文教学工作中，运用先进的理念加上先进的技术，从以下几个方面实行了对语文教学的探索：
　　1.利用网络资源，创设教学情境策略
　　在网络环境下教学语文，就是借助网络这个平台，使语文教学丰富多彩，迎合学生好奇心，激发他们对学习的兴趣、唤起他们探求知识的欲望。在教学中，我尽量根据课文内容设计具有关图、文、声、像于一体的课件，弥补学生因生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的"断层"现象，增强了学生的感知能力，从实践中取得了一定的成效。如《圆明园地毁灭》教学之前，教师在课前布置学生预习时要上网查询有关圆明园各种资料，对圆明园昔日的辉煌、屈辱和现状有一个初步的了解，。并下载有关图文资料在课堂上交流，增强学生学习的主动性。通过课前学生对课文背景知识和课文内容的了解，以及我搜集的圆明园被英法联军毁灭的电影资料。自然而然引导学生对课文产生了浓厚的兴趣，为课堂学习奠定了良好的基础。由于通过信息技术营造的良好气氛，课堂上我只要着重去讲解课文的重点和难点问题，明显地提高了课堂教学效率。网络环境下教学情景的创设不仅能使学生跨越千年之久的历史时空，去理解和感悟作者的思想观点，还培养了学生广揽资源、合作学习的习惯，锻炼了他们收集、筛选、组合和利用信息资源的能力，可谓“一举多得”。
　　2．运用网络载体，培养学生自主思维能力
　　学起于思，思起于疑，学习从疑问开始。因此课堂教学中教师要充分利用网络这一媒体，根据互联网中收集的资料，创设各种条件，引导学生在认真理解知识点的基础上多角度地思考问题、发现问题、提出问题，并尝试通过自己找到解决问题最为简捷的做法。网络就是为了学生更接近科学概念，使学生对科学探索、科学试验和提高学习效果成为可能。网络使学生成为更主动的学习者，他们受到鼓励去开发自己的思维和阐述自己的假设。而不是坐着被动地接受老师的传授。如教学《鲸》时，我先布置学生查找有关鲸的资料如它的种类，生活习性特点等。学生在搜集信息过程中就产生一些疑问，鲸为何是哺乳动物，它又和其他哺乳动物有什么区别了？它在进化过程中为何发生这么大的变化?......然后通过关于鲸进化的影像以及鲸的图片结合课文知识，学生在讨论交流中迎刃而解这些难题。随着新课程标准的实施，在网络环境下的教学优点是显而易见的，它既能随机应变、灵活处理课堂中碰到的问题。在教学中，教师要充分引导学生利用网络的教学信息资源，启迪学生思维，使学生以问题作为学习的起点，提高学生观察、联想、分析、判断、解决问题的意识，培养学生的自主思维能力。
　　可见，教师在钻研教材时只要准确把握信息技术与小语教学的契合点，利用多媒体辅助教学，教学重难点的突破就会变得顺利。
　　三、向课外延伸，突破难点
　　《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。我尝试一下做法：