【浅谈体育教学中后进生的转化】浅谈后进生的转化论文

　　在教育教学中，后进生的转化都是客观存在的，同样在体育教学中，体育后进生也是不可避免的。这些后进生往往是身体素质差，运动能力不强，大多不能完成体育学习的任务。这些学生成为后进生的症结是什么呢？怎样才能使他们彻底转化呢？根据我多年的一线工作的深入调整和分析，弄清了后进生形成的原因，并采取了相应的具体措施，初步取得了良好的效果。
　　一、形成的原因
　　通过对后进生的调查和分析，我发现绝大多数后进生的形成原因主要有三种。
　　症结一是部分学生长期受家庭或社会不良因素的影响。调查发现，约有65%的学生家长对体育持无所谓的态度，因而造成学生学习目的不明确，在学习上无目标，缺乏动机、兴趣和求知欲，从而变成了后进生。
　　症结二是部分学生性格内向。约有75%的学生属于内向型的性格。这些学生在集体活动中适应性较差，碰到问题常常手足无措，不能充分表现自己的能力。久而久之，他们对学习失去了信心，产生了自卑感，有个别学生甚至自暴自弃，从而变成了后进生。
　　症结三是部分学生本来思想素质较好，学习基础也不算差，但因长期承受巨大的学习压力和繁重的作业负担，因而感到学习枯燥无味，甚至产生厌学情绪，从而也渐渐对体育产生了厌学情绪。
　　由此可见，以上三种后进生都是由于学习目的、动机、兴趣、情感、意志等非智力因素所造成的。
　　二、教育转化措施
　　1、尊重信任，正面引导
　　在教学中，应充分考虑每个后进生的特殊心理状态。在这次问卷调查中，我在发放问卷时特别说明这次调查只是一个统计，不公开问卷的答案。问卷调查结束后，我逐个对那些存在非智力因素的后进生进行了个别谈话，并运用“罗森塔尔效应”原理，对他们的发展进行了预测，说明他们的未来发展的可能性，希望他们在今后的体育课中充分发挥自己的才智，努力进取，迎头赶上。同时，在教学中我努力成为后进生的朋友，与他们建立起感情上的联系，以消除他们的畏惧心理和对立情绪，让他们愿意跟我讲真话，愿意接受我的帮助和指导，以此激励他们的自信心和学习热情，克服自卑感，树立我能学好的信心，增强我要学好的决心。
　　2、关爱欣赏，理解肯定
　　后进生在掌握动作技术时，往往付出了极大的努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。因此教师应以宽厚博爱之心去理解和关心爱护他们，不要随意批评和指责他们，而应该和他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀和集体的温暖，从而对今后的学习充满信心。教师要善于发现他们学习过程中的闪光点，哪怕是微小的进步，都应及时给予肯定和表扬，使他们了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起他们获得成功的愿望，促使他们更好更快地掌握技术。教师要在表扬的基础上不断提高要求，在他们达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复，定能使后进生的成绩不断得到提高。
　　3、个别指导，帮带结合
　　教师应根据后进生体能上的差异，进行个别指导和课后辅导，或布置课外任务，有针对性的帮助他们提高技能。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，方法要多样，并尽量做到课上课下相结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高学习效果。另外还可以指定体育技术水平较高的学生帮助后进生。同学之间形成教与学和帮与带的自然和谐的学习关系，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑情绪，从而解放思想，投入学习。
　　4、有的放矢，循循善诱
　　后进生在学习体育技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质较差，有的是由于心理素质较差，有的是由于受外界环境的影响。教师在教学中要根据后进生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结及产生的原因，有的放矢的进行指导。比如，某同学在学习投掷铅球的时候投不远，教师就要仔细的观察，了解是手臂力量太差还是技术概念不清，或者是二者兼而有之。问题一旦找准了，就可以提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
　　5、因材施教，激励表扬
　　在学习同一技术动作或课堂练习时，对后进生应适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使他们感到练有所获。因此，教师应事先进行周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度及完成动作的标准。在分组教学时尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强他们完成动作的信心。在教学中，教师还应该及时的把那些进步较快、成绩提高明显的后进生的情况作为说服教育其他后进生的依据，并引导帮助他们练习，从而激发他们的学习兴趣和热情，增强他们的信心。这样做往往比教师的讲解和示范指导更具有说服力。
　　6、家校联手，密切配合
　　对于后进生的家访，教师要谨慎，避免让家长感到我的孩子又犯了什么错误，从而产生抵触情绪。这些学生虽然有种种原因造成了学习困难或不遵守学校纪律，但他们身上总是存在一些闪光点的，因此教师要捧着一颗爱心，了解他们的心理需要，并帮助他们满足这种心理需要。
　　教师不仅要在他们犯错误的时候纠正他们的错误，更重要的是要善于发现他们身上的积极因素，多加以表扬和鼓励。实践证明，每个学生都希望教师能看到自己的长处，看到自己的进步，更希望教师把自己的进步告诉其他同学，告诉家长。而家长又有谁不想听到教师对自己子女的肯定呢？因此，家访中教师应在肯定中委婉提出要求，在要求中流露出赏识。这样就一定能激发学生潜在的智能，使学生自尊自信，增强战胜困难的信心。同时家长也能更全面的了解自己的子女，主动与教师共同商讨教育子女的方法，密切配合学校的工作。