【浅谈如何优化农村美术课教学】美术课教案

　　【关键词】农村 美术课 优化教学　　【中图分类号】G 【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）05A-0085-02　　农村美术课长期以来主要采用“教师在黑板上范画，然后学生跟画”的传统教学模式。笔者认为，应该优化农村美术课教学，主要可以从以下几个方面入手。
　　一、让学生掌握学习方法
　　教师除要教给学生美术知识和技能，还应教给学生独立获取美术知识的方法和能力。应教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。这样，即使学生离开了老师，离开了课堂，还能自主学习、成长，满足自身的发展需要。笔者认为，教给学生学习方法比教授现成的答案更重要。
　　针对本班学生的美术学习习惯，笔者对传统教学方式进行了改革。我首先从基本图形入手。学生很喜欢画对称图形，因此我以爱心型来举例：画好对称图形很容易，可把纸对折后先画一边，然后再对光描出另一边。掌握方法后，学生的小手举得高高的，小酒瓶、菱形、圆形等在他们的笔下显露出来了。在同学们得意地互相欣赏时，我提出了一个想法：“怎样才能让图形变得更美呢？”同学们都愣住了，似乎没有理解我的话。我就用粉笔向她们解释：给爱心型添加了翅膀和夸张的眼睛。掌声在教室里骤然响起，学生迫不及待地开始自我创作。圆形变成了西瓜，还绑着辫子，两条腿小小的；菱形变成了夏天夜空中的星星，调皮地眨着眼睛；小酒瓶穿上了漂亮的衣裳……这样教学，不仅解放了学生的思维，还让学生在脑子里有了初步的漫画概念。可见，摆脱传统的教学习惯，可从改变学生的审美角度和审美心态着手。
　　二、引导学生自主学习、合作学习
　　在课堂上，教师应该巧妙引导学生进行自主学习与合作学习，发挥学生学习的主体性和积极性，使学生真正成为美术课堂的主人。在此，笔者用教学如何构图为例进行说明。我班的学生对美术基本概念的理解比较浅，以构图为例，他们在作画时往往只注重局部，因而出现构图不合理的现象。他们画花草，画中的花草排列得整整齐齐，没有近大远小、近高远低、前后遮挡的层次关系。为此，我先告诉学生：构图有主次之分。然后，我和学生一起翻看了人教版第五册语文书中的范图：语文课本的封面、第6页《金色的草地》、第39页《风筝》、第105页《科利亚的木匣》、第118页《掌声》等。面对熟悉的画面，在互动欣赏中，学生对构图的概念有了初步的理解。接着，我跟学生一起以《美丽的秋天》为主体，在黑板上共同作画。学生们七嘴八舌地说出自己的想法，最后一致认为：几个同学在田野里放风筝是主体。我故意把风筝和三个同学画在同一个位置，并画得一样大。这时，同学们大声地叫起来：“老师，风筝应该是在天上的。”“老师，风筝应该是在远处的，远处的物体应该要画得小一些。”“老师，你画的位置错了。”装糊涂的我把粉笔交给学生们。不一会儿，作品《美丽的秋天》的主体在愉悦的课堂气氛中诞生了。“画中只有主体，行吗？”我又把一个问题抛给了学生。学生们回答：“当然不行了。”接着又是一阵激烈的讨论。学生很自然地进入到了自己管理自己的新型课堂自主学习模式。“秋天，我家门口的那片喇叭花开的是紫色的花。”“我家门口的那棵树的树叶全落光了。”“我们家旁边堆了几个大大的禾秆垛子。”……学生说的都是绘画的细节。细节部分的处理，直接影响整个画面的效果。我问学生：“你们说的喇叭花、光秃秃的树、禾秆垛子，该怎么画？画哪里？”学生们又继续拿起粉笔，可是大家的意见太多了，不知该如何下手。此时，作为课堂的引导者的我做出决定：让小组长收集本组成员的意见，然后进行小组汇报，全班推选一组最好的方案。很快，房子、垛子、树林、小山都依次在黑板上展示出来，一幅完整的《美丽的秋天》展现在全班同学眼前。我马上带领学生一起温故知新，一步步分析这幅作品，并让学生说说为什么要这样安排。在分析中，又一次巩固了绘画的基本要素和技法。
　　三、使学生提高审美标准
　　通过审美教育对道德规范、行为准则实现内心的认同，从而反映到被教育者的行为举止上，这是一条育人的捷径。在教学过程中，教师应纠正学生的审美误区，帮助他们寻找美、感受美、创造美，通过审美教育使他们对道德规范、行为准则实现内心的认同，达到较高的审美境界，使学生成为情趣高雅、情操高尚的人。
　　1. 引导学生自主提高审美标准。为了提高学生的审美标准，笔者先从他们的日常生活习惯入手，让他们从自身开始转变。我采取了“提醒—检查—表扬”的模式。每天提醒学生要洗头、洗脸、洗手和洗脚，女孩子要把头发夹好或绑好。接着，选举了“卫生员”，早上“卫生员”在教室门口迎候同学们，并检查个人卫生情况。“我要做个干净的孩子”是每天放晚学前中队长小结一天情况的最后一句话，并及时表扬当天保持得最干净的同学。这个小检查持续了一个学期，收效甚好。班级里没有了“鸡窝头”和“牛皮癣”。不仅如此，学生们交上来的作业本都干净整齐多了，不再是“猪大肠”和“大花猫”了，真是一举两得。
　　2. 优化学习环境。为了营造一个良好的学习环境，帮助学生提高审美标准，笔者重新设计、美化了教室里的学习园地，并为其起了个好听的名字——“赛书台”。“赛书台”里展示了学生的优秀作文和书画，定期更换。每次更换内容，都由学生们一起选作品，一起排版，一起设计花边和插图。“让我们的教室漂亮又整洁”是同学们每天都在想和做的事情。这个“赛书台”不仅美化了教室，还让教室焕然一新。
　　3. 提高学生的艺术修养。《小学美术新课程标准》把美术学习活动划分为“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域。按照课标要求，笔者把互动欣赏分析名家的画定为了每节美术课的教学常规，并教给学生点评艺术作品的方法，鼓励学生大胆点评名家作品和学生习作，逐步提高学生的艺术修养。
　　笔者认为，作为新时期的美术老师，应该把学习过程组织好，使学生用最短的时间，自己找出学习的方法，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。在农村美术课教学中，要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生的创新思维，教会学生如何学习，让农村学生享受到美术学习的乐趣。
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