vr游戏实践项目实施过程 [基于工作过程的项目化教学的研究与实践]

　　摘要：建设中国特色的高等职业教育是当前示范建设院校的责任和义务。高职工程造价专业的基于工程过程项目化教学的课程如何改革与创新，在专业课程体系开发、项目化教学场所建设、学习情境设计、教学组织模式、课程考核方式等改革过程中遇到的一系列问题应如何解决，针对高职工程造价专业的教学改革提供一个可以学习与借鉴的方案。
　　关键词：高职教育；工作过程；项目化教学；工程造价；
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）23-0078-03
　　当前我国正在大力发展职业教育，课程改革与创新成为建设中国特色职业教育的主要任务，工作过程导向的职业教育课程开发方法代表着世界职业教育课程发展的方向，比较成功地解决了职业教育课程改革中的难题。根据我国高等职业教育改革的要求和陕西铁路工程职业技术学院（以下简称学院）的发展规划，提出基于工作过程的项目化教学课程教学改革的研究方向和思路，并积极推进教学改革。工程造价专业作为我院国家示范建设的一个专业群专业，在行业、企业及学院的支持和帮助下，对工程造价专业高端技能型专门人才培养模式进行了诸多的探讨与实践。
　　一、基于工程过程项目化教学的前期准备
　　1. 教学改革的难点和关键
　　教学改革的难点是课程体系的构建以及教学内容选取，关键是教学理念的转变。职业教育应偏重技能的应用能力，将工作过程与学习过程、学生的能力与个性发展联系起来，在人才培养目标中强调专业能力的同时兼顾方法能力、社会能力的培养，以适应未来工作岗位的需要。这就需要我们将工作作为一个整体来看待，更加关注工作过程的整体性和完成工作任务所需要的创造性。故在课程体系构建过程中，应不断进行行业、企业调研和毕业生跟踪调查，确定出岗位，并对岗位职责和岗位任务汇总得出岗位任务。在此基础之上，结合高职教育理论，构建完成基于工程过程、以工程造价岗位任务为载体的课程体系。在教学内容选取上，应以就业为导向，以适应工作岗位高端技能型专门人才为目标，将职业岗位的工作过程为主线，找到教学内容中由实践情境构成的过程逻辑，以学生为中心设计，使学生学习课程的过程变成基本符合企业工作过程的过程。
　　师资队伍是培养学生的关键，师资队伍建设是办好高职教育的关键，故在师资方面应重视每位专职教师教学理念的转变。当前高职教育人才培养结果与企业人才需求之间存在一定的差距，在广泛的专业人才培养方案的市场调研和系统的工作分析中，应认识到只有全面、深入开展教学改革，才能提高人才培养质量，更好地为学生、为企业、为社会服务。其次，专职教师应积极、广泛地参与国内外先进的职业教育教学能力及教学方法培训，从根本上自学科式教学体系中解脱出来，创新性地思考专业建设问题。
　　2. 项目化教学场所——理实一体化教室的建立
　　为配合项目化教学场所的需要，在广泛的企业、兄弟院校调研的基础上，我院建成了理实一体化教室，见图1。在理实一体教室，学生以小组为单位就座，可活动的桌椅可满足小组人数随项目任务而变动；学生有了较大的展示空间，信息来源及项目成果展示方式多样化；任务驱动，教师不再集权于课堂教学，而是以学生为主体，最大限度地调动了学生的学习的主动性。理实一体教室的建成，为实现基于工作过程项目化教学知识、理论与实践一体化，师生教、学、做一体化提供了硬件支持，同时也尽可能地实现了学生在校学习场所与未来工作空间上的无缝接轨。
　　3. 专业核心课程的开发
　　“工作过程”是指在企业里完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。“基于工作过程”的着力点在“基于”，它不是工作过程本身，而是对工作过程的理性转化。高职教学的课程建设基于工作过程是要把课程与工作过程紧密结合起来，使课程内容尽可能与工作过程理实一体化。这就要求在课程建设团队中有企业技术人员的参与，进行课程设计和教材开发，编制以项目为导向、造价员岗位任务为载体的理实一体化教材（或学材)，教材宜以实际工程项目为载体，工程项目选取应具有典型性、真实性、完整性和覆盖面，并且不宜过于复杂。学习情境的设置也应由易到难、由浅入深、循序渐进较为适宜，让学生在阶段性的工作过程中有成就感，其专业能力、方法能力和社会能力也在工作过程中得到了螺旋式的提升。理实一体化教材的开发保障了课程体系的构建更好地落实，使人才培养方案能够顺利地贯彻执行。
　　图1 项目化教室平面布置图
　　二、基于工程过程项目化教学的实施
　　1. 教学组织
　　基于工作过程项目化教学是一种开放式、综合性的教学，在空间形态上综合运用集体教学、分组教学与个别教学等多种形式，教师的任务是为学生提供完成某项项目任务所需的学习情境，进行个别答疑辅导，而不直接介入学生的学习活动。要强调工作过程，更加关注教学过程中的多方面功能，如学生的方法能力和社会能力，以实现学生素质全面和谐的发展。
　　通过企业调研，与企业专家共同研讨，得出从事造价管理人员职业成长生涯：新手→进步的初学者→内行的行动者→熟练的专业人员→专家，再把先进的教学组织模式与专业培养目标（内行的行动者）相融合得出我院工程造价专业人才培养方案：
　　第一阶段“空杯期”，夯实基础。由第一、二学期组成，主要在课堂内以“理实一体”教学形式对学生进行专业基础知识和职业岗位基本能力的培养。
　　第二阶段划分为：“具备基本的素质和能力期”、“能力提升期”，分别在第三学期和第四学期进行，主要在课堂和校内实训室（校外实训基地）采用“理实一体、工学交替”教学形式对学生进行专业课的学习、培养学生较强的手工算量、计价与控制的能力。
　　第三阶段“具备职业核心能力”，在第五学期和第六学期进行。主要通过“校企合作、工学结合”的方式训练学生利用专业软件算量、计价与控制的能力和真实工作岗位的职业核心能力。
　　进入到第二阶段专业课程的教学中，在排课方式上改变了以往2课时一节课的模式，采用小模块化教学，主要是根据每门课程每一学习情境设计的项目任务所需的课时安排课表，即学生通过小模块集中时间完成一个项目任务，使得培养出的学生与工作岗位无缝对接。