高职物流英语课程的教学思考 大学生高职英语课程简介

　　摘要：物流英语是物流专业学生的必修课程之一，属于专门用途英语，其教学内容和教学方式与基础英语不同。因为，外语教学与专业教学被放在同等重要的位置。因此，本文根据对高职物流英语课程现状的展开分析，就其存在的问题提出具体的建议，以此来促进高职类物流英语课程的教学改革。
　　关键词：高职；物流专业；物流英语；英语教学；能力
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）23-0045-03
　　在高职类大专院校，英语的教学大多分为两个不同的阶段：基础英语教学阶段与专业英语教学阶段。在上述不同的两个阶段当中，各高职院校对于专业英语教学的重视程度也参差不齐。许多院校都会去强调和重视基础英语的教学阶段，而忽视对专业英语教学的各种要求。在学校和大多数教师看来，基础英语的教学才是对学生英语技能的培养。因此，在从事基础英语的教学过程中，还会不断地鼓励甚至要求学生去参加各种高校英语应用能力的考试。相反，专业英语在他们看来，仅仅只是对基础英语教育的一种补充，一种延伸。学校对于专业英语的课程设置、教学目标以及教师配备等各方面都处于“有名无实”的状态。
　　随着我国经济体制改革的不断深入和全球化进程的不断加快，物流已经成为了最热门的话题之一，在企业界和学术界也引起了广泛的关注。物流英语课程的开设正是为了适应对新型的国际化管理人才、外经贸人才、物流人才的需求，作为一门新兴的专业课，应该引起高等院校以及社会培训机构的重视，以此来弥补现有经贸类的各个专业课如国贸、金融、管理等课程的缺口。
　　一、高职院校物流英语课程的教学现状
　　1. 学生英语基础参差不齐，师资力量薄弱
　　众所周知，高职院校的生源具有多样性，既有从来自于普通高中的学生，也有来自于职业高中、职业中专、普通中专、技校的学生，因此，英语基础各不相同，悬殊很大。据历年观察，南华工商学院（以下简称“我院”）学生进校英语成绩既有在高考中取得100多分的学生，也有仅仅只考了10来分的学生。此种状况导致的直接结果是，高分的学生对英语的学习充满了浓厚的兴趣，越学越开心；低分的学生则毫无动力，十分痛苦。
　　物流英语是为了适应社会和经济的发展需要而兴起的一门专业英语，是商业经济英语的分支学科之一。物流行业的特点决定了物流英语在词汇、语法、结构表达、问题内容等各个方面都具有独特性，尤其是词汇，主要是由与仓储、流通及供应链相关的半专业技术词汇和专业词汇构成的，因此，涉及到了经济学、管理学等多个方面。正是由于物流英语是一门新兴的专业英语课，设立的时间较短，具备与此相关经验的英语教师相对而言就较少。物流英语涉及到运输、保险、贸易、报关等多门学科的内容，具有很强的实践性。大多数物流英语教师都缺乏物流的实践经验，缺少对整个物流行业运作流程的了解。因此，在教学的实践过程中，较难满足高职教育以能力培养为主的教学目标。
　　2. 教材陈旧
　　目前，市面上的绝大多数物流英语教材都侧重于以理论知识为主，涉及面十分广泛，许多教材在内容的安排方面都存在有“广而不精”的情况，高水平的、符合社会经济发展需要的精品物流英语教材缺失。与此同时，高职院校还存在缺少对物流岗位所需的专业知识和专项能力的科学合理分析。实践教学环节大多体现在discussion和pair-work这两环节，缺少了适用性较强的外贸函电以及各种单证的应用。
　　3. 教学方法以及考核形式单一
　　不管是基础英语教学还是专业英语教学，现有大专院校的教学模式还是多以教师为中心，采用学生被动接受、教师“填鸭式”教学的方式。绝大多数教师采用的还是从词汇、词组、语法到翻译课文的教学程序及流程。这种教学模式尽管在一定程度上可以让学生学习相关的专业词汇、翻译技巧以及掌握各种语法的应用，但是其存在的最大问题就是互动性不强，不能很好地调动学生学习的积极性，很容易出现教师一个人唱“独角戏”的局面，对于学生语言交际能力的培养是极其不利的。同时，在教学手段方面，相对于之前的一支粉笔、一块黑板、一台录音机的“三一”模式而言，许多高职院校在课室都配备了多媒体教学硬件，但是由于教师的课件太过于依赖课本，过度地强调了语法，缺少实际场景的应用，导致学生的英语实际应用能力较差的结果。
　　在大专院校里，考核形式往往不是考察就是考试，而且绝大多数教师会选择以书面的形式进行相关考核。因此，学生的考试成绩直接决定了他们成绩的高低。虽然这样的考试有它自身的优点，但语言是一门综合性较强的学科，对于口语、英语的灵活应用的掌握也是十分必要的。不少教师为了提高学生的英语卷面成绩，常常采用重讲解、轻应用；重考试，轻实践的“满堂灌”教学方式，也是极其不符合社会发展需求规律的。
　　二、高职院校物流英语课程教学改革的探讨
　　1. 加强师资建设、提升专业应用能力
　　物流英语教师的素质是提高学生学习物流英语的关键。教师要充分发挥主观能动性，不断提升自己的专业技术应用能力，适应社会发展的需要。首先，可以引进高水平高素质的教学人才，来补充物流英语的师资；其次，可以组织物流英语教师深入到物流企业中去，进行相关的学习、实践，加强教师对现代物流企业的认识，增加教师对物流企业整个运作过程的了解；第三，聘请资深物流英语专家开办各种讲座，鼓励物流英语教师参加专业培训，并获取相关的资格证书。同时强化专业英语教师的梯队建设，培养优秀的学科带头人，打造物流英语的精品课程；最后，加强教师对多媒体技术的广泛应用，使每位教师都有自己的教学素材，能够及时掌握最新的前沿信息，不断做到与时俱进。
　　2. 选择合适的教材
　　教材是教学大纲的具体体现，是课堂语言教学的最佳样本。因此，所选用的教材应具有一定的针对性、系统性、科学性、趣味性及实用性。选择适合高职学生的教材非常重要，关系到与今后工作的连接。在我国，物流教育的起步较晚，市面上的许多物流英语书面的素材都是来自于国外的英文原版，理论性很强。这对于刚接触到物流专业的高职学生来讲，是很深奥且难懂的。另外一部分物流英语教材的编排也只是国际贸易、报关、仓储等英语知识的简单叠加，不能反映物流行业发展的前沿。不少高校针对目前的现状，大都采取教师自编物流英语教材的方式，这是根据物流英语教学的实际需要编写教材的很不错的方式之一。合理的课程标准与人才培养方案在教材编写过程中占着重要的地位。通过产学研结合的方式，通过"订单式"的培养，加强与企业的密切联系，根据企业的岗位需求来组织教材，筹备双语的教学模式，提高学生英语的各项应用技能，这也是一个非常实用且有效的方法。