如何构建高效课堂教学_转变观念,构建高效课堂

　　摘要：构建高效课堂，首先要更新自己的知识观，才能改变课堂教学观念，推进高效课堂的深入开展；其次要转变观念，树立起新的教材观、教学观、知识观和学生观；第三要对传统的课堂结构进行改革，要根据课堂教学的实际情况灵活安排课堂环节，通过师生的参与、合作、交流分享，实现教学相长。
　　关键词：转变观念；构建；高效课堂
　　【中图分类号】 G622 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0011-01
　　2012年5月25日、26日我有幸参加了酒泉地区义务教育高效课堂在玉门举办的观摩研讨培训会，此次培训，现场聆听了很多专家及教师的专题讲座，使我受益匪浅，感受颇深。构建高效课堂，首先要更新自己的知识观，理念上发生变化，才能改变课堂教学观念，推进高效课堂的深入开展。
　　一 教师职业角色的转变，是构建高效课堂保证
　　传统课堂教学中，一般都是教师一个人唱独角戏、跳独脚舞，教学过程都是以教师讲、学生听，教师提、学生答，然后布置作业的形式出现。这样的课堂不能说没有效果，但缺乏引人入胜的魅力。我们应该认识到，教学并不是教师的专场演出，而是师生之间的大合唱。站在这样的角度看我们教师担当的角色，就不光是演说家，还应该是教学的组织家、监督员、参与者。这些角色要求我们首先要有过硬的专业功底，广博的知识面，讲课时语言丰富、举例生动，深入浅出、游刃有余，让学生叹服，此为教师角色的知识魅力；其次，要用爱心对待学生。现实中大家一般都有这个体会，如果你对哪个学生好，关心他、照顾他，学生就愿意听你的课，这正如古人说的“亲其师、信其道”。如果过多地说教、批评、指责，学生就会产生逆反心理和对立情绪，出现古人说的“疾其师、厌其学”的情况。因此，“爱”是人的一种情感情绪，它具有动机性功能。有效的学习都是动情的学习，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是精神焕发还是愁眉苦脸，学习态度是越来越积极还是越来越消极，学习信心是越来越强还是越来越弱，这些都需要老师“用心”施教，以“情”动人，此为教师角色的情感魅力。在课堂中应善于把握过程的节奏，教师并辅以肢体语言和先进的教学手段，这些是教师角色的技能魅力。
　　二 教育观念的转变是构建高效课堂的核心
　　思想引导行动，行动又深化观念的转变。构建高效课堂首当要转变观念，树立起新的教材观、教学观、知识观和学生观。构建高效课堂，教师要树立“用教材教”的理念，切忌“教教材”，照本宣科，不能突破教材的束缚；课堂教学要以教师为主导，学生为主体，实现角色的转换和教与学的观念的转变。学生在课堂中的学习关键是靠学生本身，而不是教师；高效课堂由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全，由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；要树立民主意识，教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。因此，构建高效课堂的核心是转变教育观念，教师只有把先进的教育理念转化为教学行为，从课堂教学的方法、手段、途经和资源等方面进行全方位的反思、探索和实践，最终才能提高课堂教学效果。
　　三 教学目标的合理设计是构建高效课堂的前提
　　教学目标是课堂教学成败的关键。教学目标的设计决定着整个教学设计的方向，直接关系着课堂教学效果。只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。构建高效课堂的前提是根据新课程的总体目标和课改要求，优化每堂课的教学目标。合理的教学目标是科学处理的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感与态度），三维目标的实现易走入两种极端，一是刻意追求三维目标，活跃了课堂，却忽视了学生的“双基”；二是课堂上过分强调知识与技能目标，却忽视了教师的“教”和学生的“学”的积极性、主动性和创造性。如我参加同课异构观摩课时，一位老教师煞费苦心，用了大量的多媒体课件，还有许多学生喜欢的动画图片激发学生兴趣，活跃了课堂。但最终本节课没有达到预期的教学目标。此外，高效课堂的教学目标必须遵循每个学生的认知规律和心理特点，以促进全体学生的发展与进步为宗旨，要难易适中和因材施教，使不同层次的学生都能动起来，实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
　　四 课堂环节的灵活安排是构建高效课堂的关键
　　传统的课堂教学过分强调了课堂过程的次序性和完整性，把课堂分为复习旧课、导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂总结和布置作业等固定的教学环节。构建高效课堂，应当对传统的课堂结构进行改革，要根据课堂教学的实际情况灵活安排课堂环节。如在讲授新课环节中，课堂上学生主动参与、积极性高，此时教师就应该根据课堂实际情况合理安排好时间，还课堂给学生。我培训时听了三年级语文的随堂课《炮手》，阅读课文后老师让学生分组讨论后回答“炮手愿不愿意炸这所房子？”，学生通过阅读讨论回答了问题，达到让学生了解课文主要内容的教学目标。结果老师拉了几个学生说：“我愿意炸房子。”这就组成是正反两方，学生的兴趣很高，积极参与，都想用事实说服对方支持他们的意见。课堂气氛一下子活跃起来，学生主动参与，使一堂课充满生机和活力。因此，教师在课堂教学中，教学环节的安排要体现教师为主导、学生为主体的原则，要根据学生课堂上学习的情绪、效果等实际情况，适时取舍环节，灵活驾驭课堂。
　　五 师生互动、生生互动是构建高效课堂的抓手
　　现代教学论指出教学的本质是交往，是教与学的交往互动，是师生双方在民主平等的基础上相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。高效互动的课堂教学，需要教师充分发挥参与者、组织者、指导者的作用，通过师生的参与、合作、交流分享，实现教学相长。“师生互动、生生互动”是实施互动教学的两种最常见、最主要的活动方式，师生互动就是师生共同探讨、共同研究，生生互动则是学生之间的合作交流、互相推动。互动的形式有教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、教师与小组之间的互动等。高效互动的课堂教学，就需要教师在课堂教学中充分发挥主导作用，营造和谐、民主、快乐的教学氛围，确保学生在课堂教学中的主体地位，促进学生生动、活泼、主动地发展。
　　总之，通过专家引领，对教师的职业有了准确的定位，转变观念，改变课堂教学行为，在实践中反思，在反思中实践，只要面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会走出适合自己的课堂教学模式。