【如何培养小学生口语交际能力】如何让学生爱上阅读

　　摘要：提高口语交际能力的方法很多，只要我们把培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达放在语文教学的首位，为学生创造一个宽松愉快的交际氛围，并适当加以点拨引导，学生的口语交际能力一定会有很大的提高。
　　关键词：小学生；口语交际能力；交集情境
　　【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0074-01
　　现在新的小学语文大纲明确提出，培养学生的口语交际能力是语文教学的重要任务，培养学生的口语交际能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。随着社会的发展，要把学生培养成为跨世纪人才，首先要培养良好的口头语言表达能力，因此，笔者在教学中着重从如下几个方面入手：
　　一 抓住导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究
　　对学生进行口语交际训练，首先要依托语文教材，语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和形式，因此，我十分注重课文的教学导入，例如教《四季的脚步》，我问：“一年有几个季节?哪几个?”学生说：有四个季节，是春、夏、秋、冬。我又问：大家能完整地说吗?学生说：一年有四季，它们分别是春、夏、秋、冬。这次学生表达得更完整了。我又问：“你喜欢哪个季节呢?为什么?”这时学生就有话可说了。我先让他们在小组里说，再选一些说得流利的代表到讲台上说，有的说：一年有四个季节，它们分别是春、夏、秋、冬，我最喜欢的季节是夏天，因为夏天到了，我就可以和家人到海滩上玩沙、游戏……这回学生说得真是津津有味，我就是通过这样有步骤有意识地训练学生说一句完整的话的，从而为学生打好口语交际的基础。
　　二 创设情境，加强口语交际训练
　　1.抓住课文内容，创设情景
　　进行口语交际训练，要重视创设情景引入话题，激发学生的交际兴趣。在教学时，我十分重视这点。例如教《雷雨》这课时，我根据课文内容，采用多媒体制作了一幅雷雨前天气变化图，还配有雷声，通过演示，问：“同学们，刚才你们听到了什么?看到了什么?”学生说：我刚才听到了雷声，还看到了闪电，我知道快要下雨了。又如：在教第二册《画家乡》这课时，我分别挂出文中五个小朋友的家乡图，这时，全班学生都说：“多美的家乡啊!”我就趁机让学生说说：“你喜欢谁的家乡?为什么?”这时也不知不觉地发展了学生的口语表达能力了。 2.关注日常生活，创设交际情境
　　生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切。如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪里？”“你最喜欢什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。
　　三 在质疑解难中加强口语交际训练
　　质疑问难是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也是培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是解疑的环节，就是通过互相讨论、议论，甚至争论来求取真理、获得知识、提高能力。例：教二年级的《酸的和甜的》时，我引导学生看图后让学生想像自己就是小白兔和狐狸中的一只，自己提出问题，自己想出一个办法解决。然后同桌讨论，看看谁的办法行，好的同学再把自己的意见在四人小组内说说。最后在小组内选一位同学上台表演，同学们评议、评分。通过充分的交流讨论，使学生获得了真知，从而培养了学生的口语交际能力。
　　四 在小组合作学习中加强口语交际
　　组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。在教学中，我就让学生在小组中交流自己的自学情况，在小组开展讨论，在班上进行小组汇报，组与组进行交流，并互相评议。这样使学生的口语交际训练面更广，也增补T以学生主题活动为基础的群体的口语调练的形式。
　　五 在评议中加强口语交际训练
　　在教学中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生的主体性，而且评议活动也是师与生、生与生的学习的交流。因此，在课堂教学中，我充分重视“评语”环节，并把这一环节贯穿整个教学过程。在“评议”时，我首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同的意见和补充意见，敢于争论，互相交流，从而提高口语交际能力。
　　六 充分利用课外资源，培养学生口语交际能力
　　教师应“蹲下身子”与学生平等对话，课内多给孩子表达的机会，课外多与孩子们谈心，倾听孩子的表达，向孩子们投去赞许的目光，鼓励的眼神。有时候一句温馨的话语，一张亲切的笑脸，都能扬起学生自信的风帆无拘无束的说话。当孩子们品尝到成功的喜悦时就会更加坚定信心，以更大的热情投人到口语交际中去，在民主和谐轻松的交际气氛中孩子们会敢于发表自己的见解，甚至是独到的富有创新的见解。组织学生到野外参加春游活动，让孩子们投人大自然的怀抱，蔚蓝的天空，翠绿的树叶，顶着露珠的鲜嫩的麦苗……这一切都是大自然早已给孩子们准备好的语文交际素材，看到这些孩子们再也抑制不住自己说话的情绪，妙语连珠。活动中孩子们学会了用眼睛去观察，用大脑去思考，用自己的嘴说出了春意盎然。口语交际能力在活动中提高。
　　总之，提高口语交际能力的方法很多，只要我们把培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达放在语文教学的首位，为学生创造一个宽松愉快的交际氛围，并适当加以点拨引导，学生的口语交际能力一定会有很大的提高。