物理师范生实验教学能力的作用 [运用现代教学技术,培养师范生多媒体教学能力]
摘要：随着多媒体教学的日益普及，师范生在接受学校教育阶段培养其使用多媒体进行教学的能力十分重要。通过在榆林学院（以下简称“我院”）生物师范生中举办多媒体教学比赛，就如何在《生物学教学论》课程的教学中培养其多媒体教学能力作出初步探讨。
关键词：师范生；多媒体教学；生物学
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）23-0049-02
20世纪90年代，计算机技术在各行各业迅速普及开来。同时，各种软件的开发，使得计算机已逐渐成为人们日常工作、学习和生活中不可缺少的一部分。计算机技术的飞速发展，有力地推动了现代教育技术的进步和普及，以此为基础的多媒体教育技术也广泛地应用到了生物学教学当中。到21世纪初，我国除少数边远地区外，多数的中等学校完成了网络建设工程，使师生能够利用互联网资源。[1]生物师范生是未来的中学生物学教师，培养其多媒体教学能力具有十分重要的意义。
一、生物学与多媒体教学
1. 生物学学科特点
生物学主要研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与环境的关系等，属于自然科学的范畴。包括动物学、植物学、微生物学、遗传学、解剖学、生理学、生态学等多个学科。生物学研究的内容从微观到宏观都有涉及。微观方面内容如：组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出、细胞的能量供应和利用，等等。宏观的内容如：种群和群落、生态系统及其稳定性、生态环境的保护，等等。[2]
2. 生物学教学中使用多媒体的优势
多媒体教学是指教师在教学中通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等形式直接作用于学生的感官，使教学产生良好的效果。在生物学教学中使用多媒体教学方式，能够更好地表述生物学现象、提高学生的学习效率、培养学生的学习和思维方式。[3]
二、生物师范生多媒体教学能力培养初步探索
通过举办我院生命科学学院首届生物师范生教学技能大赛，培养师范生多媒体教学能力。
1. 比赛目的
有效激发生物专业师范生开展教学技能训练的积极性，提高教学技能，加强创新精神与实践应用能力，也为配合我院开展校园文化大繁荣活动，丰富学生业余生活，促进构建和谐校园文化氛围。
2. 比赛内容
包括三部分：粉笔字、普通话和多媒体教学。其中，粉笔字占总成绩的20%，普通话占20%，多媒体教学占60%。
3. 参赛学生
一年级学生（2011级生物科学，2011级生物教育）；二年级学生（2010级生物科学，2010级生物教育）；三年级学生（2009级生物科学，2011级生物科学专升本）。（说明：生物科学为本科，生物教育为专科。参赛学生中，2010级生物教育、2009级生物科学和2011级生物科学专升本3个班本学期正开设《生物学教学论》课程。）
4. 比赛时间及流程
比赛分为初赛和复赛两个部分。初赛由班级自由组织，赛后各班选出3人进入复赛，时间为2012年5月13日。复赛流程见下表。
5. 比赛奖项设置及结果
本次比赛设一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名，其余为优秀奖。另设单项奖各1名。结果见下表。
三、总结与讨论
目前，我院生物师范生在校期间学习的专业基础课和专业素质课大多运用多媒体进行教学，学生已较多地接触了不同教师的多种风格的多媒体教学模式。从表2中可以看出，获奖者中未开始学习《生物学教学论》课程的人数有4人（占40%），说明他们在之前的专业相关课程的学习中，已初步具备了制作多媒体课件及使用多媒体教学的能力。《生物学教学论》是一门以培养生物师范生成为合格中学生物学教学人才为目标的重要的专业课，随着现代教育技术手段的发展，培养学生的多媒体教学能力成为本课程中的一个重要内容。基于学生已具有多媒体教学的基础，在《生物学教学论》课程中，主要应从以下几个方面进行培养其多媒体教学的能力。
第一，注重引导。多媒体教学对于学生来说不是一张白纸，而是以较多零散的认识存在，教师在对其培养能力时，引导成为了关键因素。第二，注重创新。学生在接触多媒体教学初期，往往是模仿和借鉴他人的多媒体课件，随着本课程的深入学习，启发创新思维、培养创新能力，对于他们今后形成自己风格是十分有利的。第三，注重实践。本课程本身具有较强的实践性，教学也是一个实践的过程。通过准备多媒体课件，并进行实际的多媒体教学，发现其中的问题并加以改正，不断提高多媒体教学的能力。
多媒体教学已经迅速地在各学校普及开来，高校师范专业在培养人才时，应顺应时代发展的需要，为学生培养多媒体教学能力创造更多更好的条件。
参考文献：
[1]刘恩山.中学生物学教学论(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2009.
[2]生物课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书——生物[M].北京:人民教育出版社,2007.
[3]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊,2011,(6).