提高中历史课堂教学有效性应注意的误区_提高课堂教学有效性的几点策略

　　课堂教学是全部教学活动中的一个中心环节，特别是有效的课堂教学是有效教学的一个重要载体，在我们大力开展有效教学的同时，我们就不能不重视40分钟的课堂教学，向课堂要效率。在课堂教学中，恰当地运用科学的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率，是教师发挥主导作用的一个主要阵地。在教学过程中，教师是教学这一实践活动的设计者、指挥者，教师采取什么样的教学方法直接关系着教学效果的好坏和教学质量的高低。时下历史课堂教学的误区主要表现在以下几个方面：
　　一、对历史教学定位的错误化。历史学科就其属性来看，应当属于人文社会学科，这毋庸置疑，重要的是学习历史对学生有何用？作为历史教师是不是就仅仅是为了应付考试？还是传授一些历史知识呢？从这次比赛的课堂看，大多数教师就是为了向学生传授基本的历史知识而已，这固然重要，但我坚信，在历史课堂上，我们的教师必须通过教学内容引发学生对历史、社会以及自身的思考，只有这样，我们的学生才谈得上健康的发展，才能真正体现历史教学的灵魂——精神陶冶和人格培养。
　　二、教学目标片面化。新的《历史课程标准》把历史教学目标规定为三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这三个维度在教学设计中我们是分开表述的，但在教学实践中，这三个方面是无法也是不应该截然分开的，可以说，“知识与能力”目标是基础，是认识历史和探索问题的依托与凭借；“过程与方法”目标是我们解决历史问题所必备的途径与手段；而“情感态度与价值观”目标则是我们历史教育所承载的带有终极意义的母的所在。
　　但在我们的课堂上往往对教学目标落实片面化。主要表现在三个方面：重知识轻能力重结果轻过程过分强调人文性。有的参赛教师只重视历史知识的讲授，让学生看看背背；有的不注重获得知识的过程，将“满堂灌”变为“满堂问”，教学内容没有经过学生一系列的质疑、判断、比较、分析、概括、综合等认识活动，其结论也就难以被学生真正理解，更为重要的是，这样的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能形成。参赛的课中有一个共同点就是最后都要对学生进行思想教育，这是要落实情感态度价值观的目标，我们的做法是对的，但效果不一定就是好的，因为三维目标是一个整体，是相辅相成、相互渗透的，我们的情感教育需要的是潜移默化式的，而不是当作硬性标签粘贴在课堂教学上的。
　　三、教材本位，唯教材是从。教材是教师备课和教学的主要依据，教师应吃透教材、把握教材，紧紧围绕教学目标来组织教材、补充资料，以确保教学目标的实现。但是现阶段很多教师表现为：只要教材中出现的就细讲、深讲，面面俱到，要求学生全部掌握，造成当堂完不成教学任务；对知识点处理上，过分强调背景、过程、内容、意义、作用等公式化程序，理论性太强，没有摆脱传统教材的“偏、难、繁、旧”的观念影响；对于一些重要结论的表述更是权威化、绝对化，完全照搬教材观点，不允许学生发表不同见解，扼杀了学生的创造性思维。这就要求教师要研究“新课标”的“内容标准”，明确对知识点的处理的不同层次：“了解、知道、列举、认识”等，不能不分层次，泛泛而讲。这就要求教师必须做到论从史出、史论结合，不能把一些结论冷冰冰地、强硬地塞给学生，应允许学生发表不同见解，要求教师要成为新课程的开发者，不能一味照搬教材。
　　以《中国民族工业的发展》一节为例。对教材的处理问题我们可以对教材进行整合，以张謇创办实业的兴衰过程来印证中国民族工业的发展历程，把这两个内容柔合起来讲，在联系学生的生活实际（吃穿用等方面），这样使历史与生活紧密联系起来，学生学的既有兴趣，又做到了史论结合，又给学生留下了充足的读书时间，任务明确，重点突出，这样效果可能会更好些。
　　四、教学方法热闹化。教学方法主要是解决“怎样教”的问题，它是历史教师在教学过程中，为达到一定的教学目标，而采取的相对系统的教学行为。目前历史课堂教学在教学方法上误区突出表现在课堂上过分“热闹”。
　　为了将历史新课程的教学理念落实到历史课堂教学中，教师一改过去传统的讲授式教学，在课堂上很少讲或基本不讲，只怕课堂上一讲解，就被认为是旧的传统教学方法，没有新理念。于是在课堂上实施了多种教学方法，如表演法、讨论法、合作法等。这些教学方法有助于我们实施新课程，但如何落实、操作，需要斟酌。纵观整个比赛课堂，绝大部分学生永远处于观众的角色，从而使“调动全体学生参与的积极性”成为一句空话。更为重要的是，由于学生的认知水平相对较低，学生道德情感和意志品质的培养也需要一个长期的过程，学生的历史知识储备很少，很多的活动都流于形式，但是由于历史学科的独特性，是典型的知识课，特有的“过去性、间接性”及历史的不可改变性和不可重复性，决定了历史的传递方式为“听、读、观看”，所以我们传统的讲授法是不能丢掉的，否则课堂教学的质量就难以保证。很多的历史知识需要我们历史教师讲授，不一定讲授就不是新理念，只要教师讲授生地、有趣，能紧紧的吸引住学生，学生是在有效的听，你的讲授就是有效的。
　　任何一堂课都不是那么完美的，或多或少存在缺陷。在我的历史教学中，我积极倡导历史教学的趣味性和历史教学的生活化，当然，教无定法，教学是一门科学，更是一门艺术，希望在今后的教学中我们要随时发现和纠正对历史教学偏差和失误，就一定能探索出适合自己的有效的课堂教学模式。