【教师要以开放心态对待作文教学】 小学语文教师在作文教学的困惑

　　有一则广告词这样说：小伙子，心宽了，路就不挤了。其实，这种心态放在指导学生写作的过程中，有异曲同工之妙。 　　一、教师的心态要稳，不要操之过急 　　我们有不少老师，一上作文课，就恨不得把所有的作文方法、技巧、布局谋篇、中心选择、语言锤炼等知识都一股脑的灌输给学生，很少顾及到学生自身的特点，也很少顾及学生的感受，甚至高中低作文教学都如出一辙。讲啊讲，讲了一大串貌似理论又不是理论的东西，拿出的实例少之又少，课堂上滔滔不绝的说教，看起来，卖力得很，其实，收效甚微。那种心情啊，就叫做“恨铁不成钢”。一到学生动手写作时，又想把学生包下来，让他们马上就变成文学家，在旁边指指点点，生怕学生写出的作文思想境界不高，中心不突出，语言不流畅，文辞不精彩。老师把《课程标准》中，对学生的习作要求抛在脑后，没有严格按《课程标准》的要求来来进行有效作文教学。一节下来，老师累得口吐白沫，汗流浃背，学生如坠雾里，只觉得头脑空空，就有晕船的感觉，连下笔写作也谨小慎微，无所适从。一句话，教师的高要求，就会害得学生连步子都不敢迈。这样的作文教学有什么效果？教师用这样“负责任”的心态对待学生的作文，注定要失败的。
　　二、教师的心态要宽，不要强化中心
　　中心是文章的主旨，是文章的灵魂，在文章中起统帅作用，这没有错。明末王夫之也曾经说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”这里的“意”指的就是文章的中心，可见，中心是衡量一篇文章的重要指标之一，一篇好的作品应该是思想和艺术形式的完美统一。但是，小学生年龄小，阅历浅，认识水平比较有限，他们写作文重在“练笔”，因此，不应该过多地强调中心问题。况且《课程标准》中也没有提到强化“中心”问题，意图就是要减少一些条条框框，减轻学生在习作上的压力，多给学生一些自由，让学生能无拘无束的把自己的见闻和感受写出来。当然，《课程标准》没有提这方面的要求，也不等于学生的作文没有中心，我体会，只是在作文教学中，应淡化中心，不要在这方面刻意追求，给学生施加压力。辩证唯物主义认为，“物质第一，意识第二”。文章的中心不是事先定出来的，而是在学生把握材料之后才能定明确的。因此，教小学生写作文还是应该侧重在内容材料上，先解决材料问题，让学生有东西可学，有东西可写，自由地去写，不要用过高要求去束缚学生的习作。再解决怎样写的问题，通过“有目的的读—有针对的评—乐于表达的写”三个环节来解决这一问题，有序指导学生进行习作训练。不仅学生要开放心态自主作文，老师也要开放心态，淡化要求，少些框框。
　　三、教师的心态要活，不要限制选材
　　前面我说过：教小学生写作文还是应该侧重在内容材料上。但很多的所谓“优秀”的作文课,在指导学生选材上，总是要求学生围绕中心选材，而且要真实、典型，还要根据中心的需要，决定哪些材料是重点材料，重点材料要详写，非重点材料要略写，与中心无关的材料要去掉。本来，小学生心里积累的材料就少，像这样一删二去三不要，结果就只剩下几张白纸了。我认为，在选材问题上，只要内容健康，学生想写什么就写什么，本着实则写，虚则补的原则，自主选材。当然，学生能写的内容，应该是自己经验范围、生活范围以内的，只要是自己看懂的、听懂的、说得明的见闻、感受和想象都可以作为选材的材料，如果超出自己的生活经验范围，也不可能写得清楚明白的。在选材问题上，教学时我们应该站在学生角度去思考问题，替学生去想一想，如果我们给学生的选材范围太狭窄，或者是和他们心中的所储存的材料不一致，那怎么办？因此，我主张，选材也要宽松，不要限得太死。
　　在作文教学中，只要我们心态放宽了，学生作文思路也就宽了，想写的内容也多了，学生就有了写作的激情。我们要站在学生的角度，多想几个问题，调整好自己的心态，不要用我们的思维定向去影响学生思维；不要用我们的表达方式去代替学生的自由表达；不要用我们的语言标准去要求学生。浓抹淡妆未必好，平平淡淡才是真，少些框框，多些自由，让学生放胆作文，乐写作文，这才是我们作文教学的真正目的！