[为了学生的微笑]微笑正能量的句子

　　“可敬的老师，您为我们的学习付出了很多的代价，我们能理解，但不能原谅您。因为您在牺牲家庭、牺牲自己的同时，也牺牲了我们的时间和精力。在您废寝忘食的教育下，我们没有了节假日，没有了星期天，没有了看电影、看电视、欣赏音乐的时间，我们没有了思想，没有了欢乐，没有了自己独立的时间。如果读书和追求阳光只能选择其一，那么我们宁可不读书!”
　　2004年3月的一天，一位教师神色匆匆地递给我一封学生来信。读着这封信，我的心不由自主地“紧”了一下。“学校本应是孩子们健康成长的乐园。但现在孩子们却说‘我不想上学’、‘我厌恶上学’，我们的教育到底怎么了?”在全校教师教育教学研讨会上，我向全体教师宣读了这封学生来信。当时，整个会场的气氛凝固了，老师们陷入了深思。紧接着与会教师展开了一场思想的交流与碰撞。
　　初三年级组长首先坐不住了，他激动地说：“各校都在加班加点，而我们本身就比其他学校少补半天，如果让学生轻轻松松，取消周六补课，晚自习也停了，怎么保证教学质量?”主管教学的申建平副校长说：“目前的课堂上，普遍存在教学效率低下，学生内需调动不够的状况；学校是张扬学生个性的地方，但我们当前的教育是压抑个性的……”
　　“为了让学生在学校露出开心的笑脸，我们的课堂必须改变!要让课堂变得快乐，让师生的生命力在课堂中都能得到尽情释放，让课堂充满自由、平等、尊重、宽容、关爱的氛围。”在这次会议上，我也表达了教学改革的坚定决心。
　　面对困境，教师们对教改充满了期待。此时，有效教育进入了我们的视野，并开始了实验和探索。为了使每一个学生的学习都受到关注，课堂上学生不再是传统的排坐方式，而是分为相对独立的12个到16个学习小组，小组内学生围坐一起，便于交流和互助。在课堂上，学生的主体地位得到了教师的关注，教师也能把学习的主动权交给学生，学生学习的积极性和师生之间感情的交流有了细微的变化。学习有困难的学生也能在组内同学的帮助下，大胆地发表自己的意见。课堂发生了可喜的变化。当然，在实践中也还有不少困惑，如“小组讨论时，学生要么一声不吭，要么海阔天空，学习任务无法完成……”实验教师有些不知所措。
　　怎样才能使学生真正在“动”中提高课堂效率，而不仅仅是表面上的热闹?经过反复观察和深入课堂的诊断，终于找到问题的症结。学生不知道怎样自学，是教师没有教给学生自学的方法，教师在课堂教学中不知道让学生“怎样动”，如何有效控制学生的“动”；课堂缺乏互动过程的学习规则，缺乏动、静转换的学科教学语言等。问题找准了，就得有解决的办法。
　　2006年6月22日，孟照彬教授到我校，对全体教师进行了有效教育教学方式的培训。为期3天的示范教学以及指导观察教学活动，让教师们震撼了。为进一步掌握和熟练应用新的理念，开展教学研究，学校先后派了3批教师参加有效教育学习方式的相关培训。这些“先遣部队”一边摸索，一边带领其他实验教师学习实践有效教育理念、方法、策略。学校除了实验教师自己要学习有关理论外，还要求单元小组内、单元小组之间经常讨论交流，并进行了多次全校性的关于有效教育的讲座、研讨交流，使老师们对有效教育方式逐步内化和理解。教师也从原来较茫然的探索状态转为积极的探索实践。
　　学生的学习方式的训练成熟后，先由“先遣部队”为全体老师上示范课，而后在他们的指导下，所有教师都上一节有效教育方式的展示课，以期能让全校教师对有效教育的课型及学习方式有进一步的认识。从这些有效教育方式的展示课中可以看出，合作学习较突出，小组的约定、规则、操作流程初步成形，团队精神都能有所体现；学生的学习参与面广了，课堂中学生的主动、互动都做到了，能动的效应不时在课堂中闪现。最重要的是，孩子们脸上总是挂着笑容，他们真正体会到了学习的快乐。
　　几年的实践研究，教师感受的不仅是辛酸，而且切实感受到了什么是先进的理念和思想，形成了理论学习一行为反省一行为跟进的链条。一次次交流，一次次点拨，一次次跟进，使教师充满学者气，学校充满了学术气。
　　有效教育的理念在教育教学、管理、评价、技术等层面上还有很丰富鲜活的思想，我们边学习、边研究，边实践、边反思，边探究、边总结，获得了受用一生的先进的教育思想和力量源泉。鲜活的思想，造就了一批具有鲜活思想的教师队伍，为我们课堂教学的改革带来了新的希望。