在教学中如何引导学生把文章写具体:怎么引导学生理解文章深层含义

　　在推行新课程改革，全面实施素质教育的今天，如何提高学生的作文水平是广大语文教师探讨的一个重要课题。针对小学生作文存在写不具体的现象，我注意在平时的语文教学中渗透“写具体”的教学指导，取得了良好的效果。
　　一、结合课文教学，渗透“写具体”
　　凭借课文内容，对学生进行“写具体”的训练，是指导学生领悟“写具体”的有效途径，主要方式有：
　　1.结合课文内容，进行填空训练。
　　2.结合课文内容，让学生找、画、想，进行思维训练。如在学习《倔强的小红军》这一课时，我让学生找出并画出描写小红军外貌、语言、动作、神态的词语和句子，想想这些语句对表现人物的特点有什么作用？分析后，学生明白了机灵可爱的小红军宁愿自己受苦挨饿，也不愿拖累别人，多么坚强的小战士啊！这样训练使学生领悟写具体对表现人物的性格特点起着重要作用。
　　3.利用造句，进行语言表达能力的训练。（1）先造句后扩句。（2）造“四个要素”俱全的句子。（3）给出总起句，让学生写几个分句。
　　4.在理解课文内容的基础上，进行想象式练笔。
　　二、注重写作方法指导，指导学生把作文“写具体”
　　学生作文中普遍存在内容空洞，中心不突出等现象。写人时，只懂得写人的外貌，而且是抓不住特点。而人做的事，只寥寥几笔反映不出人物的思想品质和精神面貌；写事时，用一大段描写环境而事情的经过只轻描淡写，说明不了问题；写物只会写整体，不会写局部并展开联想。要想把文章写具体，必须注重对学生进行写作方法指导，指导学生在不同体裁的文章中采用不同方法进行叙述和描写，指导学生学会把文章写具体。
　　1.在写人的文章内，在叙述的基础上，更重要的是要学会写人物。只要把人的外貌、动作、心理、语言等方面进行细致地描写，才能把人写活，把文章写具体。例如在动作描写时，既要指导学生写出做什么，还要写出怎样做。指导学生动作描写要注意以下几点：（1）在特定环境中主要人物要倾注全力，浓墨重彩。（2）要选写有助于突出人物个性爱好，品德的动作。（3）要慎重选用动词，精心锤炼。（4）在描写人物的一系列动作时要注意动作前后的联系，抓住各个动作的特点进行描写。（5）以范文作“桥梁”把知识转化为技能，举一反三，触类旁通。再如在进行语言描写时，要让学生明白语言描写能刻画人物的性格，反映人物的心理活动。有助于交代和推动故事情节，是人物描写的主要手段之一。在教学中指导学生写人物对话描写时，要符合人物的身份，要符合实际，要真实、具体，还要注意反映人物说话时的情况。这样通过人物的语言、动作、神态等来突出人物当时的内心活动，表达思想感情。
　　2.在以写事为主的文章里，不但要交代清楚事情的时间、地点、人物，以及事情的起因、发展、结果。指导学生对事情的环境进行描写，同时更要把事情的主要情节进行细致的描写刻画。因为事情的经过是记事文章的主体，要把文章写具体，要引导学生作文前想好“过程”的小层次，把重点部分尽量展开来写。这一训练可以结合课文的重点段落进行指导，通过对重点段落的逐层分析，结合写作多读多练，才能掌握写作技巧，把文章过程写具体。
　　3.在写景状物的文章里，根据作文的需要，要引导学生对实物进行细致地观察，了解实物的形态、大小、颜色、构造等情况，在此基础上还要弄清楚实物整体与部分之间的联系。如：结构关系，上下内外、主干枝叶、数据标准、性质功能等。在获得以上感知以后，指导学生用优美词语和修辞手法进行描写。如：运用排比和比喻来描述松树的姿态，可以这样来写：这些松树有的像刚劲的老人，有的像秀丽的少女，有的像披甲的战士，千姿百态，各有各的特点。这样恰当的修辞，可以使学生文章形象、生动，并且培养了学生的形象思维能力。
　　三、结合作文评讲，渗透“写具体”
　　对小学生作文中常出现的问题，及时评讲，加以纠正，效果很好，我常用的评讲方式有：1.提问式。2.比较式。
　　四、结合课外阅读，渗透“写具体”
　　为了加强学生对“写具体”的领悟，课外阅读时，我进行了“读、摘、评、议、选”五字指导法的尝试。
　　1.读。规定每天课外阅读一篇文章，精妙之处，力求熟读。2.摘。摘抄自己认为写得最具体的片段，而不局限于词、句的简单积累，摘抄的过程，也是学生领悟“写具体”的过程。3.评。在摘抄的基础上，附上“为什么摘抄这一片断”的评点，让学生揣摩怎么样“写具体”，培养他们的赏析能力。4.议。利用自习时间，出示学生的摘抄及评点，让大家来共同评议，共同提高。在评议中引导学生领悟“写具体”。5.选。为了激发学生课外阅读的积极性，定期进行“最佳摘抄赏析”的评选，及时进行鼓励。