低年级识字教学之我见【低年级识字教学方法之我见】

　　【摘要】 识字是小学低年级语文教学的重点,正是基于其重要性和基础性,本文作者结合自己教学经验对低年级识字教学方法进行了深入的探讨。　　【关键词】 低年级 识字教学 方法
　　【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0127-01
　　识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。汉字中国特有的一种文字,每个汉字都有丰富的内涵。因此,在识字教学中,要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,在趣味识字中培养学生的创新能力,发展智力,形成识字能力。
　　1 培养识字兴趣
　　汉字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但对低年级的学生来说,培养识字兴趣是关键。
　　1.1 巧用多媒体,创设识字情境
　　在识字教学中,应用多媒体制作和课文同步的动画课件。 如教学“星”字时,大屏幕显示星星闪烁的画面,同时播放配音;小朋友,你们好,我是星宝宝,谁能念好我的名字星（xīnɡ）,我就和他交朋友！在老师的指导帮助下,练习“星”的读音。（读准星xīnɡ）同时显示星星眨眼的动画和星星交朋友,让星星眨眼这一富有人性与童趣的评价设计,使每一位小朋友跃跃欲试。 又如采用形声字归类的方法认识“青”与“三点水”等偏旁组成的新字时,采用多媒体演示“青”与这些偏旁的组合,并在一旁加以解说:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地上前和它们拉手,还和小伙伴们一一照了相呢？你们看,大屏幕显示“青”与偏旁组合成的新字,然后让小朋友猜猜这些新朋友的名字,在学习中体会同音异形字的用法。在这一教学环节中,教师运用多媒体功能创设温馨而富有情趣的识字情境,使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。
　　1.2 游戏激趣
　　在识字教学中,能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力,保持旺盛的求知欲,这是识字教学能否成功的关键。低年级识字量大,课时紧,教师要想在一堂课中完成教学任务,让学生学会,的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点,又喜欢游戏。把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏,进行精心设计运用于识字教学,根据课文要求,设计不同的游戏活动。例如:猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时,如要学“雨”字,教师可以让学生猜一猜“千条线,万条线,落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字,教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编,培养创新意识。
　　2 课堂上教会孩子识字方法,让孩子会学
　　2.1 形象记忆法
　　在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学生比较容易写漏一点,老师可以出示一幅小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样,学生写“哭”字时,就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一点了。
　　2.2 找规律识字法
　　在识字教学中,引导学生去寻找规律的方法。加一加:如方加一个反文旁就成了放。减一减:如:学了园,减一减就成了元。换一换:如底和低就可采用换一换的办法
　　3 拓展延伸,引导学生在生活中识字
　　语文是一门具有开放性的学科,识字不应只局限于课堂,要学习与生活相结合,充分利用学校、社区、家庭的识字资源,开展综合性学习活动,拓宽学生识字的渠道。如让学生在家中看电视及阅读书籍中识字,在辨认多种电器、家具中识字,在与家人的交谈中识字。还可利用社区资源识字等。让学生明白:只要做识字的有心人,就能认识更多的字,从而获得更多的知识。为了调动学生课外识字的积极性,我每周开展一次“识字大王”评选活动,并让学生动手制作识字剪贴报,在班级园地里加以展示、交流,以促进识字。
　　总之,只要我们多去探索,发挥教师的主导地位,引导学生去挖掘汉字中的奥秘,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。这样,识字教学会变的很容易,学生必定能够越学越轻松的。
　　参考文献
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