【高等职业教育创新型人才培养的现实思考】人才培养方案怎么写

　　摘要：高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，也要服从高等教育对创新型人才培养的需要。建设创新型国家的根本是培养创新型人才。造成学生职业意识薄弱和创新人才缺乏的症结，主要体现在教育理念的确定和人才培养模式的选择方面，究其深层原因则是人才培养方面所涉及教育管理体制教条、教育方式单一等方面。
　　关键词：高等职业教育；创新型人才；培养模式
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0002-03
　　培养和集聚创新型人才是21世纪国际竞争的核心。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，也要服从高等教育对创新型人才培养的需要。高等教育培养创新型人才对建设创新型国家不仅必要，还十分紧迫。
　　一、高等教育创新型人才培养的必要性分析
　　1.创建创新型国家的迫切需求。半个多世纪以来，世界上众多国家都在各自不同的起点上，努力寻求实现工业化和现代化的道路。一些国家主要依靠自身丰富的自然资源增加国民财富，如中东产油国家；一些国家主要依附于发达国家的资本、市场和技术，如一些拉美国家；还有一些国家把科技创新作为基本战略，大幅度提高科技创新能力，形成日益强大的竞争优势，国际学术界把这一类国家称之为创新型国家。中国科学院第十三次院士大会、中国工程院第八次院士大会提出：“建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才。”江泽民同志也曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”2011年1月，胡锦涛总书记在全国科技大会上指出：“当今时代，谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动。”因此，培养创新型人才是十分必要的，是创建创新型国家的必然选择。
　　2.实现人才强国战略的必然选择。我国是一个人力资源大国，却不是一个人才资源强国。创新能力、创新意识和创新思维不足；知识面单一，复合型知识结构缺乏；高层管理人才匮乏等，这些都对目前我国实现由人力资源大国向人才资源强国转变，把人口压力转化为人才优势构成威胁。人才强国战略正是党和国家面对新世纪、新阶段的发展任务和时代挑战提出的一项重大战略。全面贯彻落实科学发展观，建设创新型国家，构建社会主义和谐社会，推进社会主义现代化建设，不断开创中国特色社会主义新局面，确保中国在复杂多变的世界中始终保持战略主动地位，客观要求党和国家必须拥有浩浩荡荡、朝气蓬勃的党政领导人才、经营管理人才、专业技术人才队伍以及数以亿计的高素质劳动者开创人尽其才的新局面，大力提升国家核心竞争力和综合国力，为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴提供重要保证。
　　3.应对国际竞争的必然趋势。世界在向多极化发展的同时，新技术革命的浪潮也席卷全球，以科学技术为先导的综合国力的竞争日趋激烈，但归根结底还是人才的竞争，尤其是创新型人才的竞争。
　　科学家们预言，以各种高技术产业为主体的新产业革命正在到来，这是名副其实的世界性、全方位的科技革命，迎接它的到来是时代赋予人们的历史使命。迎接知识经济时代的到来，需要大批具有广博的科学文化知识、优良的文化素养且富有创新精神的人才。
　　4.促进高校改革和发展的重要使命。我国《高等教育法》规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”、“高等学校应当以培养人才为中心”。因此，培养创新型人才是我国高等教育的首要任务。其次，注重知识的系统性、连续性和灌输性的传统高等教育模式，抑制了学生创新思维的发展和鲜明个性的张扬。而创新型人才培养客观上要求必须实施创新教育，重点开发学生的创新能力，提高学生的创新素质。因此，我国的高等教育有必要实施改革，创新教育理念，这既是社会主义现代化建设的迫切需要，也是高等教育适应科技进步的现实性选择。
　　二、高等职业教育创新型人才培养的现实思考
　　与世界上发达国家相比，我们高等职业教育培养出来的学生职业能力不强，其中的原因到底是什么？高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其培养的人才创新意识和创新能力不强的问题如何解决？高等职业教育如何为地方经济发展服务？高等职业教育培养创新型人才有哪些困难和问题？以上问题是当前高职教育的重要课题，这些问题都与人才培养模式关系密切。通过资料收集和调查了解后我们发现：造成学生职业意识薄弱和创新人才缺乏的症结，主要体现在教育理念的确定和人才培养模式的选择方面，究其深层的原因则是人才培养方面所涉及教育管理体制教条、教育方式单一等方面。由于人才培养的模式问题与多个维度相关，以下从学校、政府、社会、教师、学生、课程、评价等方面进行分析。
　　1.学校的人才培养模式单一。高等职业教育的人才培养模式大多依靠课堂传授为主的单一模式进行，虽然重视实践教学的环节在人才培养，特别是创新型人才培养的效果上所的占的比重，但重理论知识传授而实践实训教学内容手段不多甚至流于形式。高等职业教育的人才培养模式单一与各高职高专院校的办学定位和办学目标关系密切。不少高职高专院校的管理者认为，高等职业教育区别于普通高等教育和中等教育的主要特征是：高等教育属性与职业教育属性的内在统一。当前大多数高职高专院校为中专升格而来，虽然各高职高专院校都认识到要转变中专的办学思维和办学模式，要走高等教育的路子，但由于生源竞争的压力，尤其是民办本科院校在招生生源上相对有优势的压力，不少高职高专学校的人才培养模式比照本科院校依样画葫芦，为避免照搬则做一些的删减，造成所培养的人才知识面窄，适应性较差，动手能力不强，与培养具有创新精神和实践能力的人才目标差距较大。
　　2.政府的管理职能简单。我国的教育行政管理模式较封闭，教育行政部门对高职高专院校的管理多是指令性的管理；而代表政府对高职高专院校行使管理权的行政部门则身份较复杂：既是高职高专院校的举办者，又是管理者，对任何事务要么大包大揽、要么不管不问，缺少必要的扶持与服务。学校管理层以执行政府指令为主，对接市场的意识不强，甚至办学过程中出现违背教育教学规律的现象，院校主体的教师在教学科研上的竞争性与积极性得不到充分发挥，不利于在制度上对创新型人才培养产生积极影响。