【简实，语文课堂的自然之音】自然课堂

　　老师们都想知道孩子们需要怎样的语文课堂。笔者认为，与其华而不实地走过场，倒不如简单扎实地教给学生些什么。那怎样的语文教学才算是简单的、扎实的、有效的？张庆先生有论：“语文教学要倡简，就是读读写写，写写读读。”语文教学承载的是识、写、读、背、说、作、习，简单说就是培养学生的读写能力。相对的，一篇课文从传授字词句篇的知识到培养听说读写的能力；从培养阅读理解的能力到指导写作的方法；从语言、思维的训练到情感、情操的熏陶……讲太多，语文教学会变复杂导致语文成“雾花水月”，结果是教师耕别人田荒自己地，白费劲。我们何不简简单单教语文，师生共奏一曲大气的交响乐。
　　一、赏字析词调琴弦。识字、写字是低年级的教学重点，也是阅读和写作的基础。新课标在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中也要求“识字教学”要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
　　杭州市倪锋明老师执教的《恐龙的灭绝》，此课内容生动但识字任务繁重，要求会认15个生字，会写9个字，不少要求认读的生字蕴藏在同义复合词中。倪老师教学中独具匠心，首先出示恐龙图片，引出课题。而后引导学生交流：同学们对恐龙了解吗?它们与生活中的小动物相比较有什么区别?从而引出“庞大”一词，学生读词语。倪老师继而追问：看着“庞”有什么发现?引导学生理清“庞”字的字形“庞”由外面的“广”和里面的“龙”组成。倪老师进一步引导学生的理解：“广”里有“龙”，有什么感觉?引导他们意识到分析字的组成来理解生字的意思。学生纷纷领会发言：感觉很大、“广”是表示大的意思，“龙”也是很大的，两个表示“大”的字组成的“庞”字就更大了。倪老师顺水推舟，让再通过书空笔顺，进一步巩固会认、会正确书写这个字。
　　倪老师的识字教学过程，体现了新课程的“快乐识字”教学理念，不但教给学生联系生活记字形、悟字义等方法，还让学生在趣味盎然的教学中体会到祖国汉字文化的无穷魅力，有效地落实了字词教学。
　　二、精问品读开新曲。朱熹说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文！”众多专家一致认为：简单教语文就是把课堂还给学生，让学生充分地读。的确，“读读读，读出书中黄金屋，读读读，读出书中颜如玉”。当然，不是囫囵吞枣就能读到“黄金屋”、“颜如玉”，而是“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。就是说在课堂上，教师只起到对话中组织、引导、指导的媒介作用，学生才是真正的主人。低段的阅读教学中，我们要清醒认识到让学生朗读也有一个从易到难、由表及里的过程，特级教师方利民有言：读文似登山，拾级层层上。
　　三、边探边究出韵律。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”在探究的学习过程中，教师精心创设的问题情境，激发起学生内心深处蕴藏着的挑战欲望，使他们的思维处于高度兴奋状态，产生认知矛盾和冲突，这时教师的适时点拨犹如一道阳光，让学生拨开迷雾见真相，豁然开朗。整个过程简单高效，实是简单语文教学中的一个法宝。
　　我在执教《去年的树》一文时，抓住文本中最关键的几处语言，探究文本中语言跟情感的触发点，进行了一次有效的教学对话。
　　学习“鸟儿向山谷飞去”一句，我设疑：鸟儿怎么样地向山谷飞去？请联系上下文想象一下：鸟儿来到这样一个地方，他心里面是什么滋味？学生略一思忖，纷纷发言：“难受！”“担心！”“很不是滋味。那一声声‘沙——沙’的锯木声听起来是那么刺耳，就像锯在自己的心头上。”随后我引导学生把这种感受、这种滋味放进句子中，练习朗读门和树的对话。学生读得声情并茂。
　　学习“鸟儿向村子飞去”一句，我先让学生一遍又一遍地通读，从中体会飞行的劳累。接着老师娓娓道来：鸟儿就这样飞呀飞，它飞过清晨的田野，飞过中午的河流，飞过傍晚的山脉，他很急很急。山上的小猴子看见了，水里的小鱼儿看见了，请它停下来歇一歇，鸟儿会怎么想呢？并出示一组关联词让学生选用：不管……都……，哪怕……也……，只要……就……。学生深情阐述：“不管路有多远，不管山有多高，‘我’决不放弃。”“哪怕树变成了粉末，哪怕树变成了火柴，只要有一线希望，只要能找到树，就是累死，‘我’也愿意。”随后老师追问：鸟儿为什么这么想？为什么信念这么坚定？师生一起回读“去年的约定”。在交流的时候，我随机引导学生走出故事，思索天长地久的意义。
　　四、善训精练奏和声。能力不是天生的，而是通过反复历练而获得的。语文能力的形成外，也得通过反复的语言实践方能习得。当下，随处可见的整堂普遍存在老师这样的语言：“你读懂了什么？”“你从哪儿读懂的？”或“把自己喜欢的部分读一读，并谈谈感受”……窃以为这不是不完整的课堂教学，真实的语文课堂教学应给训练“留位”。语文新课标里所说的语文学习有三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。钱梦龙老师提醒过大家：这三个东西哪一个能离开训练呢？所以，若没适量的语文训练就失去语文素养的提高，我们不应忽视语言文字的训练，要增强语文训练的意识，教学时可用文本空白处进行说话、写话和思维的训练；可结合课后习题进行训练；可根据课文特点进行朗读训练等，给训练留有足够的时间和空间。