项目教学法在计算机网络课程中的应用:计算机课程行动导向教学法视频

　　一、项目教学　　建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此，基于建构主义教学法的要求，学生在学习过程中，要以自身为中心，教师则以帮助者的角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，让学生充分发挥主体性和创新精神，使学生有效达到对当前所学知识的意义建构。
　　项目教学法就是在建构主义的指导下，以实际工程项目为对象，首先由教师对项目来进行分解，并作适当示范，然后再由学生分组围绕各自的项目进行讨论，开展协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。项目教学法能够针对中职学生素质普遍不高的情况，通过示范项目让学生掌握最基础的知识，并且架起学习新知识的支点，从而运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。
　　二、项目教学法的教学案例
　　项目教学法要求在教学过程中以完成一个个具体项目为线索，把教学内容巧妙地融合到每个项目之中，让学生在实践中自己发现问题，并且经过独立思考和教师的指导自己解决问题。教师可以根据网络课程的特点，结合实际综合布线的系统项目建设流程来确立布线技术知识的体系结构，使每个知识模块能够涵盖学生应掌握的工程知识，再通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用。在整个教学过程中，只有学生自己动手操作才能实现教学目标。学生在完成实践操作过程当中，分析问题、解决问题的能力得到了提高，独立探索及合作学习的意识也得到了强化。
　　1.项目教学法的实践操作教学环节
　　（1）准备阶段。此阶段应首先确定课题和明确教学目的，将学生分成若干组，然后选择工具与材料，并调动学生的兴趣。
　　（2）示范阶段。由教师演示操作步骤，阐明需要做什么和为什么这么做，同时指出可能会出现的错误，强调重点，并提醒学生注意安全。
　　（3）仿做阶段。学生按照步骤进行操作，教师在一旁指导、解释，并巡视纠正大的错误，对能正确掌握要领的学生及时给予表扬，以鼓励后进学生，同时给予帮助。
　　（4）应用阶段。指导教师给出应用练习模块，由学生独自解决问题，要求能够较快、较熟练且正确地解决问题。指导教师通过与学生谈话、提问、检查工作质量等方法评定成绩，边指导边纠正错误。在实践教学过程中，不仅要培养学生实践操作的基本技能、岗位专业技能，还要重视培养学生的职业基本素质，包括守时、准时、工作态度、责任心、行为规范等，以及与人合作、沟通的能力，独立实施的能力，发现、分析并解决问题的能力。
　　2.建立模拟现场教学环境
　　将学生引入真实的教学环境中有利于培养他们解决实际问题的能力。根据“营造现场氛围，提高实践能力”的原则来模拟真实的现场环境，让学生在与工程现场相似的环境下，按照专业岗位群对基本技能的要求，进行实际操作训练和综合素质的培养，使学生尽快掌握解决实际问题的能力。
　　三、项目教学法在实践中应注意的问题
　　1.确立实用、优秀的项目
　　项目的确立并非一件轻松的事情。首先，项目中要包含全部的教学内容且尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易程度需要针对学生的实际水平来确定；第三，项目要被大多数学生所喜爱，并且能够用某一标准来公平、准确地评价。当然，不是每个项目都能面面俱到，所以教师要根据具体培养方向确立最适合的项目。
　　2.根据具体情况妥善安排项目活动
　　项目是由学生独立完成，还是分组合作完成，是要根据项目的具体特点来确立。通过多次的教学实践，笔者认为单纯针对某一新知识的项目，学生独立完成比较合适。而涉及知识面较广、难度较大的一些项目，则需要分组合作完成，因为学生各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。
　　3.教师指导要恰到好处
　　学生在完成整个项目的过程中如遇到困难，教师应及时给予指导，且针对不同层次的学生，指导的深度也要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己去发现知识，提高技能，所以，即使学生有问题也应该是启发性的，非正面、非全面地去指导，这样不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。所以，教师一定要把握好指导的尺度。
　　4.项目总结必不可少，并要进行项目的拓展和延伸
　　项目完成的过程是学生自己探索钻研的过程，项目完成后的总结也相当重要，它应该包括思路的总结和技巧的总结。思路的总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，从而找到自己理论上的不足。技巧的总结中，“一题多解”是我们应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点以及适用范围。这样可以使学生学到更多的操作技巧，从而全面吸收整个项目活动的精髓。
　　（作者单位：张家口市技师学院）