一年级新生行为习惯培养之我见_

　　培养儿童良好的行为习惯是陶行知教育思想的一个重要内容。良好行为习惯的养成对一年级新生来说显得尤其重要，因为这个阶段的行为习惯将对他们未来的生活习惯及学习效率，甚至一生发展产生重要的影响。如何让这些天真可爱，几乎没有纪律观念的新生养成良好的行为习惯呢?笔者在小学低年级的教学过程中经过不断摸索，逐渐有了一些自己的思考。
　　首先，用班级路队展示规矩教育。一年级小学生在行走中左顾右盼、停停走走、拉拉扯扯的现象很普遍。用班级路队让学生学会规矩有序地行走，并且借此培植班级的精神风貌。是个不错选择。在站队方面，教师要强调快、静、齐。教师可事先和学生约定好表示安静的手势，或者用倒数数的方法卡时间。如笔者和学生约定用停止的手势表示安静，而且约定学生一看到安静的手势就大声说“小嘴巴，不讲话”。天长日久，学生逐渐养成了习惯。
　　为了使路队排得更整齐，教师可告诉学生看着前面同学的后脑勺走，纵队就直了：横队要求学生手拉手，跟着放学的音乐节奏统一迈步子，横队也齐了。俗话说“没有规矩，不成方圆。”学生年龄小，对他们的行为要求首先要制定标准，其次把要求变成可操作的行动，才能朝着我们期待的方向发展。
　　其次，使学生形成物品定位摆放的意识。整洁环境的营造与桌椅的摆放有很大的关系。一个班的桌椅摆放整齐，班级环境就显得干净、整洁。若一个班的桌椅东倒西歪，显得凌乱不堪。容易使人联想到一个班的班风不佳。为了使学生形成物品定位摆放的意识，笔者在实践中是这样操作的。学生下课和老师道别后，会说一句话：人起椅齐桌面净。说完后，他们先是把凳子放在桌子下面，然后收拾学习用品。对于桌斗内学习用品的摆放。笔者主张学生不要把书包放在桌斗里，而是要求学生将书本分类放在桌斗里。书放左边，本子放右边，中间放文具。学生在摆放学习用品的过程中，训练了操作能力和分配能力，继而提高了认知能力。对一年级学生提出这样的要求，教师要付出很多的时间和精力。但是这些习惯一旦养成。学生会受益一生。
　　再次，在班级管理过程中，教师应提倡一人一岗，各尽其责。如在分配值日时，教师要考虑到学生学习任务完成的状况、家庭住址距离学校的远近、家庭做饭的现状、学生个人的性格特点等，然后将每个窗台、书架、讲桌、黑板、关灯、关门等各项工作让学生承包。在分配中兼顾各方面的因素会使分工渐趋合理，使班级的各项值日工作用时短，效果好。当“事事有人做，人人有事做”成为了孩子们的习惯，责任感的培养就落到了实处。
　　最后。要溯根求源纠正学生的陋习。一年级的小学生喜欢做手工。做完后教室的地面上纸屑很多。这些纸屑大多不是有意丢的，而是学生撕纸过程中，残留的碎屑从本子上脱落下来，不经意飘落在地上的。为此。教师可从源头上要求学生不随意撕纸，教师也要率先示范做到。另外，教师要要求学生做完手工后一定要收拾东西。捡起地上的纸屑。具体的办法是，将4个学生分为一组，挑选责任心强的学生提醒监督，每周评选小榜样。评价和强化训练帮助学生养成了习惯。掉的纸屑少了，扔的纸屑捡了，教室环境变干净了。
　　除了上面的几项内容，笔者还会教学生如何使用文明用语、坐凳子、用抹布、扫地……一年级学生对校园生活的适应包括很多方面，这一切的培养除了需要教师的耐心和细心外，更需要教师用心、用智慧去设计科学的可操作的方法。
　　作者单位　河南省洛阳市洛龙区龙城双语小学
　　(编辑　陆燕)