[优化初中美术欣赏教学“三策略”]初中美术教材电子版

　　【摘 要】欣赏教学是初中美术教学的一种重要形式。通过美术欣赏课，可以发展学生的创造力，激发学生的想象力，陶冶学生的情操，从而形成健康的审美观。本文结合教学的实际情况从三个角度就如何优化初中美术欣赏教学展开论述。
　　【关键词】初中美术；感受；调动；拓宽；欣赏策略
　　美术又称视觉艺术，是艺术家运用一定的物质材料来塑造的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想和感情。开设美术欣赏课，就是发挥美术教师的作用，带领学生通过对优秀美术作品的分析和评价，体会艺术家的创作情感，了解当时的社会生活，感受美、欣赏美。通过美术欣赏培养学生的审美能力、艺术修养，发展学生的创造力、想象力，使学生形成高尚的情操、健康的审美观。为提高美术欣赏课的实效性，我在初中美术教学过程中进行了以下尝试。
　　一、多视角欣赏，感受美术之美
　　一件优秀的艺术作品，具有丰富的内涵，需要我们从不同的角度去欣赏、去感受。在美术欣赏教学中，我一般从以下几方面指导学生：
　　1.依靠感官直接欣赏，感受艺术作品的视觉印象。如人教版美术第15册波提切利的作品《春》，通过对罗马神话中唤醒春天的诸神的富于想象力的描绘，表现人与自然和谐相处的寓意画；法国画家马蒂斯的作品《舞》强烈的色彩带给读者强烈的视觉冲击，使我们激动与兴奋。
　　2.从作品的风格欣赏，体会不同艺术家在线条、色彩、形体等艺术语言方面的不同，在造型、色彩和构图等艺术手段上的差异。如人教版美术第15册，笔墨情趣《兰竹册》使用的水墨技巧，笔的干湿、浓淡、粗细、疾徐，寥寥几笔，便将兰的亭亭玉立、兰的品格表现得淋漓尽致；凡高的作品《星空》，星云与棱线宛如一条巨龙不停地蠕动着，暗绿色的柏树像一股巨形的火焰，由大地的深处向上旋冒，所有的一切似乎都在回旋转动，在夜空中放射绚丽的色彩。通过对这种不同风格的欣赏，有利于开阔学生的视眼，提高嘘声的欣赏水平。
　　3.从作品相关背景去欣赏艺术作品，了解艺术家的生平、喜好、生活的社会历史背景等，以增加对作品的了解。例如，唐代周昉的《簪花仕女图》，是典型的唐代仕女画标本型作品，能代表唐代现实主义风格的绘画作品。画中描写的是唐代当时贵族妇女的日常生活，反映出唐代开明的社会政治。只有真实反映社会生活，贴近生活实际的艺术作品才能流传开来，这一时期也是中国历史宗教人物画向现实主义人物画表现风格的转折时期。
　　二、多感官调动，欣赏作品的丰富内涵
　　现代化的教学手段给美术欣赏课提供了多种选择，多媒体技术以其丰富的声音、图像、动画、文字、影响和交互功能，对学生进行强烈的感官冲击，改变了传统的老师讲、学生听的灌输模式，使美术欣赏课变得生动活泼，调动学生多感官参与认知活动，有利于增强课堂的活力，提高学生的积极性。
　　如，我在上《外国现代主义绘画》的内容时，我采用多媒体技术进行了以下尝试。现代主义绘画流派有抽象主义、立体主义、野兽主义、表现主义、未来主义等，对这些艺术流派对于一般的成人也是很难理解和区分的。为了让学生能更好地理解和欣赏这些艺术形式，我采用了丰富的多媒体技术。在教学中，我进行了创新，把同学们比较熟悉的现代音乐与现代主义绘画艺术结合起来，把现代音乐嫁接到现代主义绘画流派上。为了让学生能感受野兽主义画家马蒂斯《舞蹈》的狂野、表现主义画家蒙克《呐喊》的抑郁、未来派画家杜桑《下楼梯的女人》的动感、抽象派画家蒙德里安《红、黄、蓝》的安然和谐，我在课前选择了四首现代音乐，蓝调梦幻曲、西班牙舞曲、钢琴曲《寂寞的悲哀》、《平静的等待》。上课过程中，我先出示四副画的图像，学生通过视觉感受各自的艺术特点；然后播放四首音乐，听觉感受四首音乐的不同风格；接着，学生分组活动，进行音乐与绘画的匹配，并说明自己的理由；最后，学生发言，发表自己的看法和观点。通过这样的活动，学生从对艺术作品的感性认识开始，升华到理性认识，取得了很好的效果。
　　三、展开想象的翅膀，拓宽艺术欣赏的空间
　　有人说：“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是是富有想象的年龄，美术作品不仅在于其本身的和谐与完美，更能给我们带来广阔的想象空间，通过美术作品有利于打开学生想象的闸门，培养学生善于想象的品质。我在上美术欣赏课时，不仅仅停留在培养学生欣赏美术作品本身的美，还通过调动学生的学习兴趣，激发学生的想象力，体会艺术作品带来的广阔的想象空间。
　　在上欣赏古埃及文化一课时，为了丰富课堂，调动课堂的活力，我在课前收集了几段古埃及木乃伊、金字塔的视频。在上课过程中，首先播放视频，并给学生出示问题：古埃及的艺术作品有哪些特点？学生根据自己的理解，在看完视频后，纷纷发言。然后学生活动，请学生根据自己的理解，发挥想象力，把对古埃及的印象通过绘画创作表现出来。学生积极性很高，学生交上来的作品也很有想象力和创造力。可见，美术欣赏课决不能停留在理论的层面，美术的欣赏也不能只是被动接受的过程，老师要以美术作品为载体，引导学生发挥创造力、想象力，进行主动的创造，才能把课上活上生动，使学生不仅得到知识的积累，更能得到能力的培养。
　　对于不同的美术作品，由于创造者所处的不同的社会历史环境，他的艺术表现手法是不同的，自然作品展现的美也是不一样的。我在上课前，经常会要求学生结合上课的内容，收集相关的资料，让学生参与到课堂中来。如在上《柏树和星空》时，我让班级里的“梵高迷”对上课的内容进行补充，该学生的热情很高，从对作品的分析，到梵高的生活讲得头头是道，比我了解的多多了，他的发言也使班级里掀起了梵高热。通过这样的授课方式，不仅拓展了艺术作品的空间，丰富了艺术欣赏课的内容，而且由于学生的积极参与，激发了学生的参与热情，培养了学生学习的主体意识。
　　总之，为了培养学生的审美能力，提高学生的艺术修养和道德情操，我们要不断转变传统的教学方式，创新教学方法，真正突出学生在教学活动中的主体地位。
　　（作者单位：江苏省邳州市薛集中学）