参与校本教研提高校长教学领导力|落实校长三带校本教研

　　校长教学领导力，是指校长为推动学校教学采取一定方法和措施，实现对教师教学观念和行为改变的有效程度，它包含校长个人教学领导力和校长班子教学领导力，校长教学领导力是校长领导力的核心内容。
　　校长教学领导力水平高，先进的教学思想理念就能深入教师心中并转变教学观念和行为，提高学校教学质量和办学水平。校长教学领导力水平低，校长就容易陷入事务管理而放弃学术管理，难以有效提升教师教学水平和学校教学质量。
　　提高校长教学领导力的方法和途径很多，我重点探讨在校本教研中提高校长教学领导力的思考和做法。
　　一、在谋划校本教研方案中提高教学领导力
　　在校本教研中提高教学领导力，校长可将教学领导行为融入校本教研方案。谋划校本教研方案，就是引导教师主动参与校本教研，逐渐改变教学观念和行为，提升教学能力和水平，从而提高校长教学领导力。谋划校本教研实施方案可从三方面着力。
　　（一）着眼学校高位发展谋划校本教研方案
　　将先进的教学思想转变为教学行为，仅靠教师的自觉学习和主动实践是不够的，许多教师不会有实质性推进。对于这些着眼于高位发展的工作，校长必须找到一条切合实际的推进途径。经反复思考，我校找到了一条沙龙式校本教研途径。
　　沙龙式教学研讨就是经精心准备就某一主题展开充分探讨。我们的做法是：深入调研并组织教师座谈，确定最需要解决的一些教学问题作为沙龙主题，全体教师参与研究解决学校教学普遍存在的问题。每学期每个教师还要参加一次本学科沙龙以解决共性问题，如语文沙龙主题“上好作文点评课，提高学生写作能力”，数学沙龙主题是“抓住概念的本质教学，提高数学课堂效率”等。每次沙龙我们都事先通知，让教师在教学中充分探索、自主学习积累，沙龙时充分发表真实观点，沙龙后整理出活动实录，编入《龙潭教育科研》，供大家深入学习交流。
　　策划教学沙龙有效体现了校长教学领导力，它改变了教师角色，老师们从被动接受变为与同伴之间的主动探索。由于沙龙主题是校长精心参与策划的，只需三五年就可让教师经历十余个主题的沙龙活动，这些主题切入先进教学思想，在迁潜移默化中逐渐转变为教师的教学观念，有助于促进教师教学水平和校长教学领导水平的不断提高。
　　（二）着眼学校特色发展谋划校本教研方案
　　每所学校都有自己的特色项目，校长既是项目设计者，又是特色创建的领头人。引导教师主动创建实施特色项目，是有效发挥校长教学领导力的重要体现。
　　我校着力谋划促进学校特色发展的校本教研方案。现阶段的特色项目是组织学生开展合作学习，其具体计划是：首先组织全体教师进行参观式校本教研，结合课堂教学实际分组交流学习体会，促进教学观念转变。其次，将小组合作学习作为校本教研的基本环节，各种研究主题都以此作为重要的学习方式和校本教研的基本内容。第三，展开小组合作学习专题研讨，通过上研究课和分析小组合作学情，深入进行小组合作学习的实践研究，取得了较好成效。将小组合作学习作为校本教研的重要内容和特色项目谋划，正是发展校长教学领导力的具体体现。
　　（三）着眼问题解决谋划校本教研方案
　　每个教师在教学和专业发展中都存在一些问题。有问题不可怕，关键是发现并引导教师在教学中解决问题。这需要校长带领教师透过现象发现问题，策划出解决问题的校本教研实施方案，这同样体现了校长教学领导力。通过课堂观察、数据分析和个别访谈，我发现本校语文基础知识教学、数学概念教学是相对劣势板块，于是谋划“教学研究周”引导教师集中研究解决这些问题，促进了教师教学水平和能力提高。在日常观察和各种信息分析中发现问题，并谋划出解决这些问题的校本教研方案，是校长教学领导力的重要体现。
　　二、在参与校本教研过程中提高校长的教学领导力
　　校长参与谋划校本教研方案是在决策中提高教学领导力，校长参与校本教研过程实施则是在执行中提高教学领导力。
　　一是参与校本研究准备环节，把准教学领导方向。校长参与准备环节，有助于督促教师做好准备，确保校本教研向既定方向发展。校长要充分发挥组长和组员的主体性，引导大家做足准备，并对准备中出现的问题及时指导。
　　二是参与校本研究实施环节，确保校长教学领导力的落实。校长主动参与校本教研既是对校本教研的重视，也是对校本教研方案的跟踪落实和问题调研。只有经常参加校本教研活动，校长教学领导力才可能逐渐显现。
　　三是参与校本研究总结环节，升华校长教学领导力。校本教研总结时，校长结合校本教研方案和教师的实践表现展开针对性点评，对于落实学校教学思想、方法起着画龙点睛的作用。校长参与校本教研总结，针对从中发现的问题提出新的研究任务，是体现校长教学领导力的重要方面。在一次应用题教学的校本教研中，执教老师混淆了应用题分析过程和解答过程，突出了解答过程、弱化了分析过程。校长据此向教研组提出了“加强应用题分析过程的教学指导，提高学生解答应用题能力”的校本教研专题，引导教师在教学中深入探索这个问题并逐渐改变现状，优化应用题教学的过程，起到了很好的前瞻性指导作用。
　　三、在反思中提高校长的教学领导力
　　多次参与校本教研后，我不断反思自己的教学领导力发挥情况，既有有效教学领导行为改变教师带来的喜悦，又有低效教学领导行为带来的教训。我对校长参与校本教研，提高教学领导力，形成了一些认识。
　　现状分析是校长在校本教研中提高教学领导力的基础。比如只有通过日常课堂观察和各种数据分析，校长才能找出令人信服的学科优劣项目，谋划好着眼解决现实问题的校本教研方案。比如引导教师学习应用先进的教学思想理念，不分析调查教师课堂教学行为就不可能提出明确的学习目标，学习活动就缺乏足够的针对性和事实基础。
　　参与校本教研是校长提高教学领导力的重点。校长经常参加学科教研，才能有效发挥教学领导力，否则很难在校本教研中提高教学领导力。校长要克服各种困难，主动参加校本教研活动，从中发现、分析问题和提出解决问题的方法，以更好地提高教学领导力水平。
　　贯彻执行是校长在校本教研中提高教学领导力的核心。在某种意义上，校长教学领导力就是校长执行力。校长在校本教研中的教学领导主要是带领教师解读先进思想，并以教学研究方式引领教师渗透这些思想，从而优化教学过程。
　　校长的能力和水平是提高校长教学领导力的关键。提高校长在校本教研中的教学领导力水平，取决于校长自身的能力和水平。如果校长缺乏敏锐的观察力、全面的分析力，则很难发现问题和做出具有现实意义的教学决策，教学领导力也就无从谈起。
　　编读点击：参与校本教研是提升校长教学领导力的重要途径。谋划校本教研方案，是在决策中提高教学领导力，校长要着眼学校高位发展和问题解决谋划校本教研方案，引导教师主动参与校本教研，逐渐改变教学观念和行为。参与校本教研过程，是在执行中提高教学领导力，重在把准教学领导的方向并从中发现问题和提出新的研究任务。
　　（作者单位：成华区龙潭小学，成都 610052）