【关于大学英语写作教学问题与对策研究】 大学英语写作模板
【摘 要】本文通过列举提高大学生英语写作能力的必要性和重要性，提出如何改进大学英语写作教学这一问题。同时建议采用如下对策，如加强听、说、读、写四项基本技能的相互联系，扩大词汇量，摒弃母语文化的负迁移等。
【关键词】交际能力；负迁移；母语文化
自从1987年国家教委把写作纳入大学英语测试（CET）以来，学生的写作平均分总是在中等分数之间徘徊。所以写作成为大多数学生失分最多的项目。长期以来，一直困扰我国英语教学的一个难题是：投入大，产出小。本文在分析大学生英语写作中常见问题的基础上，提出相应的教学对策。
一、大学英语写作常见的问题及分析
1.常见的表达错误
学生运用目的语发送信息时所犯的错误，即在口头和书面表达时出现的错误，称之为表达错误。在英语写作中常见的错误主要有：中式英语，内容贫乏，词不达意，上下文不衔接，句型单调等，这与第二语言写作的转换难度有关，但也反映学生的语言基本功不扎实。
2.外语交际能力薄弱
“常年居于垄断地位的写作成果教学法（the product approach)是根据写作的最终成品来判断写作的得失成败。”结果导致广大教师往往过分注重写作的技巧性细节上，包括格式、拼写和语法等方面。由于课堂上过分注重语言形式的教学，没有充分重视语言的意义、运用以及它的有效性和得体性，因而培养出来的学生大都缺乏必要的外语交际能力。
二、教学对策
1.听、说、读、写四种技能的学习相互联系，相互促进
①口语表达直接影响写作。口语和写作都是产出性活动，互有促进作用。英语口语表达能力对写作能力有直接影响。英语口语能力的提高有助于表达能力的提高。虽然二者在心理、语言和认知等方面存在着差异，但都属于语言输出形式，都反映语言学习者的交际能力，即把内在的思想，用清晰、得体的语言形式，向特定的信息接收者表达出来，以达到成功交际的目的。
②阅读促进英语写作。阅读与写作是一种解码和编码的过程，因而大量而有效地阅读可以促进学生写作能力的提高。阅读以接受整体信息为目的，写作以整体构思、分层表达为目的，二者相互依存，相辅相成。但阅读量越大并不一定说明写作能力越强，不过我们可以通过重视阅读中的语篇教学来加强写作环节。因为用英语领会语篇知识能力对英语写作能力有促进作用。
2.加强英语词汇教学
不少英语写作研究的结果表明，作者的许多困难实际上是缺乏表达词汇造成的。产生这一问题的主要原因是学生常常苦于找不到合适的词表达自己。著名语言学家文秋芳的研究表明，词汇学习可以直接促进英语水平的提高。一旦学生具备了充足的词汇量，便能够读、听的更好，进而为写作提供“可理解的输入”。一般来说，学生的词汇量越大，阅读和听力水平就越高，更有助于表达思想的需要，我们可以建议学生背诵单词快速记忆、分类记忆等方面的词汇并有侧重地加强词汇教学。
3.了解英汉语言差异，摒弃母语文化负迁移的影响
语言是一种文化现象，无时无刻不受文化的影响与制约。长期以来，我们过于强调语言知识的传授，忽视了中西文化的差异，使学生难以在跨文化交际中摆脱母语文化的影响和干扰，写作中常出现Chinglish现象。此外英汉语言差异也对英语语言写作有很大影响。鉴于上述因素，我们要使学生了解中西方语言文化的差异，培养他们的跨文化交际能力。
4.提倡写作过程法，加强写前教学
“顾名思义，写作过程法就是将写作视为一个过程，而不仅仅着眼于最终的写作成品。”“该方法将写作大体上分为写前阶段、写作阶段和文章修改三个阶段。这三个阶段并非线性排列，而是循环往复，穿插进行的。
我们绝大多数人在写作初期通常会感到无从下手，即是所谓的写作障碍（writer"s block)。而写作阶段中则鼓励学生把所有涌入脑际的内容记录下来，这样学生便容易挖掘出题材，而且会使思路顺畅。传统的写作教学中我们往往过分强调形式，而写作内容相对写作形式来说，前者更难捕捉。所以，我们有必要改进传统写作教学方法，加强写作教学，结合运用两种方法，一定会提高英语写作能力。
5.宽容地对待学生的错误，增强其自信心
从前我们往往认为只有改正学生在作文中出现的语言错误或不地道的语词，才能说明教师是在尽职尽责或者这样才能显示出教师的水平。而实际上，这一做法往往扼杀了学生的创造力，挫伤了他们原本就很脆弱的自信心。我的一个学生曾经指着鲜红的作文，不好意思地对我说：“老师，我都不知道这篇作文是不是我写的了。”这句话对我触动颇深。因此，我们在批改时应更多地肯定其优点，精彩处和分数后都给予鼓励性的评语。
总之，随着社会和经济的发展，英语写作在各个研究领域的应用越来越广。作为一种产出性语言运用能力，它要求学生具有全方位的综合运用语言的能力。所以进行英语写作教学的研究是很有意义的。
参考文献：
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