[如何实现小学数学教学生活化] 小学数学教学生活化的研究

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0212-01　　摘要：数学来源于生活，又作用于生活，教师在教学中应把数学教学与学生的生活实际有机地结合起来，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生发现生活与数学的密切关系，体验数学的价值，从而激发学生学习数学的兴趣，产生学习数学的巨大动力，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力。
　　关键词：小学数学 生活化 兴趣 能力
　　所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，增强数学学习的趣味性。那么，我们如何才能实现小学数学教学生活化呢？
　　一、正确认识数学与生活的关系
　　随着技术的发展，社会的进步，数学科学也发生着巨大的变化，它作为整个科学技术的基础的地位越来越牢固。“数学正突破传统的应用范围向几乎所有的人类知识领域渗透，并越来越直接的为人类物质生产与日常生活作出贡献。同时数学作为一种文化，已成为人类文明进步的标志。”让学生认识数学已成为数学教学的重要目标。他们应该通过数学的学习，认识到数学与现实世界的联系，认识到数学使人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。例如，各种报刊、电视、广告上的数据可以使人们引发一系列的联想，可以帮助人们做出果断的决策，可以使人们的生活达到最优化等。数学还是人们生活中必不可少的交流媒体，可以用数学语言传达和交流信息。例如，生活中的“+”与“-”，商品中的说明书，还有各种数和各种各样的统计图表等，这些都是生活化的数学语言。认识到数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
　　二、教学内容生活化
　　现实世界是数学的丰富源泉，小学生学习的有价值的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。课本中的数学也只应是生活数学的一种影射、提取、概括和应用，课本无非是给我们提供了一些可借鉴的“生活范例”，给我们学习数学提供了一种视角，搭起了一座平台，它只是在预示，任何“现实的、有意义的、富有挑战性的”贴近学生生活的素材都可能成为学生学习的内容。因此，教师在教学中应找准教材内容与生活实际的“切合点”，打通数学与生活的无形屏障，变课数学为生活数学，使教学内容“生活化”，让学生真切地感受到数学自己的身边，领悟到数学的魅力，消除对数学的陌生感，从而激发学生学习兴趣，乐意学习数学。例如：教学一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题，教材例题是这样的：“一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林12公顷，实际造林比原计划多百分之几?”本例虽然涉及的数量较小，但对于生活经验贫乏的六年级小学生来说，对“原计划造林和实际造林”感到陌生，不容易理解。教学时我改变了例题，进行了如下教学过程：首先让学生说本班的男生人数和女生人数，再让学生根据这两个条件补上百分数的问题，即“六(4)班有男生25人，女生30人，女生比男生多百分之几?”然后让学子生思考这个问题的含义。学生讨论非常热烈，各抒已见，在愉快的气氛中理解了题意，掌握了数量关系，用两种方法解答了应用题。接着出示书上例题，让学生练一练，问题迎刃而解。这样教学使学生身临现实情景，感到熟悉、亲切、真实，既激发了学生学习兴趣，又沟通了书本与现实的关系，促进了学生的主动学习。
　　三、教学方法生活化
　　数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。课堂中,师生的交往主要是通过言语交流。同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，这主要取决于教师的语言素质，尤其是数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受。一个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。鉴于此，数学教学语言生活化是学生引导理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。如，认识“＜”、“＞”，教师可引导学生学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。又如把教学长度单位改成“长长短短”，教学元、角、分改成“小小售货员”，比大小说成“排排队”等等，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。
　　四、让学生把所学的数学知识运用于生活，领悟数学的价值
　　教师应充分利用学生已有的生活经验，提供尽可能多的机会，让学生把所学的数学知识运用到现实生活中去，解决生活中的一些实际问题，以体验数学在现实生活中的应用价值和巨大作用。例如，在学习了三步计算应用题后，让学生解决这样一个问题：四年级师生利用双休日去参观周恩来故居，学生有276人，教师有8人。公交公司提供信息如下：大客车限坐50人，每车每天租金600元；小车限坐20人，每车每天租金260元，你能为学校设计一个租车方案吗? 这道富有生活情趣的数学应用题，激起了积极的学习热情，学生在考虑租车方案时，不仅要运用数学知识，而且要考虑经济情况，还要在众多方案中比较出最佳方案。这一过程中学生既巩固了两步计算应用题的数量关系，也体验到了数学对于生活的价值。
　　总之，教师只有把生活问题数学化，数学问题生活化，把学生真正的带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切结合起来，才能真正使学生体验到数学的美和创造的美。
　　参考文献：
　　[1]张婷;小学数学课堂教学生活化的有效教学策略[J];中国科教
　　创新导刊;2011年18期
　　[2]罗天刚;小学数学教学生活化初探[J];学周刊;2011年11期
　　[3]乔秀琴;浅谈小学数学教学生活化[J];学周刊;2011年08期
　　[4]赵凡姐;谈小学数学学习的迁移[N];陇南日报;2009年