课堂教学中如何提高实验教学有效性 浅谈化学课堂中的实验教学
素质教育的目的,就是发展学生智力,提高学生的创新能力。怎样在化学实验中,有效地开发学生内在潜能,激发学生各种能力的提高;怎样在化学实验中渗透素质教育,发展学生个性思维,乃是当前化学实验课面临的新课题。以下笔者谈一点看法,不妥之处,恳请指教。
一、在演示实验中培养学生观察能力,提高学生的实验素质
化学教材上的每一个实验,都是在化学基本概念、基础理论的前提下,安排得恰到好处。作为一名化学教师,必须深入钻研实验教材,吃透实验目的,把握实验实质,使每一个学生观察实验现象后素质都有所提高。
[HTK]1.演示实验要精心准备,做到细微周到
化学演示实验是培养学生观察能力的有效途径。每一个演示实验,都会潜移默化给学生留下深刻的印象。准备好演示实验,是化学教师备好课的重要组成部分。教师应先到实验室,同实验员一起认真准备,同时虚心听取实验员的意见及建议。从仪器、药品到实验装置、实验操作,都要考虑得细微周到,点滴不漏。对实验中可能出现的不利因素和反常现象,要心中有数,课前排除。实验前,要认真预做一遍乃至多遍。从实验物品的摆放艺术、实验装置的安装顺序到操作规范程序，都要身临其境。只有这样,才能把握演示实验,提高学生观察能力。
[HTK]2.演示实验操作要规范化,行为要准确化
课堂上演示实验要规范化。每一个实验,所用的仪器药品,在讲台上摆放要整齐有序,给学生美观大方的印象,培养学生的审美观。切忌满台仪器药品,杂乱无章。做实验时,教师的一举一动、一言一行,都要严谨认真、规范准确。从药品的使用、仪器的安装、气体的制备及检验,要环环紧扣,顺理成章。每一个细微动作,都要做好。教师的每一个动作尽在学生的观察之中,对学生的观察能力起着举足轻重的作用。通过教师的演示实验,使学生对化学实验产生一种新鲜感、美观感,使他们在心灵深处产生一种新的求知欲。同时,为以后的学生实验奠定良好的基础。
[HTK]3.演示实验要多采用启发式,启迪学生创造性思维
演示实验不能只局限于课本实验,要结合实验内容,扩展实验的外延,启迪学生积极思维,使其通过实验观察—信息输入—思维分析,获取实验新知识,提高化学素质。
每个演示实验无需从头至尾由教师全部做完。也可开始设置疑点,创设实验情境,采用点拨提问法、师生共做法、学生演示法,促使学生积极观察、思维。提问也应分类型,多提问不同类型的学生,使不同类型学生的个性思维都得到发展。教师要深深懂得,采用启发式演示实验,往往会收到事半功倍之效果。同时要捕捉学生实验中的闪光点,一旦发现,及时诱导,使整个实验氛围生气勃勃,充满活力。促进学生个性思维的发展,使学生的思维能力得到进一步提高。
二、在学生实验中培养学生多种思维能力,提高学生创新能力
学生实验是培养学生多种思维,提高学生分析能力、创新能力的有效途径,只有抓住这一点,才能有效地提高学生的综合素质。学生实验是根据学生学习的知识点及时安排的,意在通过实验,巩固基本理论、概念,对新学知识产生新的飞跃,增加学生手脑并用的能力。因此,做好学生实验,对学生学习的巩固提高起着举足轻重的作用。
[HTK]1.实验前,组织学生认真预习
实验前,要认真组织学生预习,使学生了解实验目的及方法、实验仪器及实验原理。要布置一定的实验预习题,促使学生积极思维,让学生学会看书。通过预习,使学生把要我学自觉地变成我会学、我爱学、我想学。也可以在习题中设置疑点,使学生学有压力、学有动力。也可按实验小组,布置不同的实验讨论题,促使学生多角度思维,激发学生求知欲。通过预习,初步解决实验中的一些问题,如实验目的、实验步骤、操作技巧、仪器装置等。
[HTK]2.实验课上精讲10分钟,开发学生智能
教师要认真备好实验课。一节实验课,就是培养学生能力、提高学生实验技巧的全过程。有些实验,可培养学生多种思维的发展,提高学生综合素质。因此,备好课显得尤为重要。实验教学要细致认真,开拓创新。既要完成实验内容,又要兼顾程度不同的学生。对有难度的实验,可设法化解实验,降低难度。对优等生,要求对原有实验提出改进意见,变验证性实验为探索性实验。备实验课,最好到实验室,亲自参与实验准备工作,了解实验的全过程。
实验的讲解,要精讲,宜简不宜繁,时间不宜超过10分钟。板书应清楚精炼,写清注意事项及实验改动。让学生在实验课上既有章可循,又不妨智力开发。如酚醛树脂的制取实验,提出两种实验方案:一种以浓HCl作催化剂;另一种以浓NH3?H2O作催化剂。让不同的实验小组同时做,结果发现树脂颜色截然不同,学生兴趣盎然,教师可因势利导,讲清树脂结构不同,从而解开学生知识上的迷雾。设置疑点对学生来说是一种思维催化剂、兴奋剂。通过实验,可加深学生对基本概念、理论理解的深度,拓宽知识面,达到复习、巩固、提高之目的。
[HTK]3.实验课要因人施教,单人指导,提高学生素质
实验课上,教师要严密组织,认真指导学生完成实验内容。引导学生解决实验中的一些难点,从而体现以教师为主导,以学生为主体的教学全过程。学生实验,要定人定台定仪器,实行台长负责制。实验中采取一帮一、一对一活动,对不同学生采用不同的方法分类指导。差生,重在规范操作,纠正不良现象;中等生,要求完成实验内容,对现象欠佳实验责令重做,以达到实验现象铭记深刻之目的;优生,设疑点,改进实验,多做一些创新实验。在实验中,要让学生总结实验规律。培养严谨认真、一丝不苟的实验态度,提高实验技能、技巧,促进智能的开发。实验结束,要认真清点仪器,整理好实验室、实验台、填写实验报告。同时让学生写实验小结，认真反思实验过程中的得与失,篇幅不限。这样做,重复了学生的再实验,增加了学生的再记忆,有效地防止实验遗忘,对学生素质的提高和内在潜能的开发大有益处。
（作者单位：江苏省扬州市江都区仙城中学）