教师教学反思能力的培养:该如何培养自己的教学反思能力

　　【摘要】教学反思是教学主体借助研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。
　　【关键词】教师教学反思能力培养
　　教学反思是教师更为主动、更为积极地参与教学，不断提高自身教学水平的重要手段，是促进教师专业化发展的必由之路。教师的教学反思能力，要从增强反思意识、加强系统学习、多方沟通交流、及时总结反思和加强指导五个方面来培养。反思是个体成熟的标志，是衡量教师综合素质的一个重要尺度，是教师成长的有效途径。
　　一、为何要进行教学反思
　　教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为研究对象并进行全面而深刻的总结和思考。教师的反思能力是一种理性智慧，通过反思，教师能够对自己的教育观念进行客观、理性的认识，并最终形成教师个人化的、独特的、带有新特点的教育观念。通过反思能力的发展，教师的自主能力逐渐得到增强，对教师的成长具有十分重要的意义。
　　1.能提高教师的教育教学水平
　　教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面的问题，具有研究的性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。在教学反思的过程中，教师担任了双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。只有把教学与研究相结合，教学与反思相结合，教师才能成为教学和教学研究的主人，才能提高教学工作的自主性和目的性。
　　2.能解决教育教学实际问题
　　一个成功的、有责任感的教师，总是善于在自己的教育教学中发现问题，并将这些问题作为分析与反思的对象，考察问题产生的原因，分析解决问题的种种途径，他们就是在这种不断反思中获得发展。国外曾有学者提出一个教师成长的简要公式：经验十反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，他的发展将受到限制。可见反思对教师的成长有着十分重要的意义。
　　3.能改进教师的职业成长方式
　　教师的职业成长，就其途径而言，包括两个大的方面：一是外在的影响。指对教师进行有计划有组织的培训，它源于社会进步和教育发展对教师角色与行为改善的规范、要求和期望。二是教师内在因素的影响。指教师的自我完善，它源于教师的自我角色愿望、需要以及实践和追求。而后一种成长方式是更为常规和有效的。它有两大优势：一是通过教师对自己教学实践的考察，达到对不良方法和策略的优化和改善，提高教师的教学能力和水平。二是教师的自主发展和教学反思是相互联系，不可分离的。反思强调批判与发展的自觉性和深刻性，自主发展则强调批判与发展的主动性与持续性，两者只是强调的角度不同而已。
　　4.能促进学生的身心发展
　　教育活动不是单纯的认知性活动，而是包含着社会文化和伦理因素等在内的综合性实践活动。教师要想在复杂多变的教育实践中应付自如，不但要具备扎实的专业基础知识，掌握相应的教学技能和技巧，而且要对教学过程及教学经验不断反思，从而找到走进学生、与学生平等对话的路径。
　　二、如何培养教师的教学反思能力
　　1.要增强反思意识，形成反思习惯
　　教师只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能真正接受反思，从而激发起反思的内在动力，进而产生具体的反思行为。教师只有以自己教学实践中所出现的问题为前提，反思才有力量和效果。在长期的反思实践过程中，教师的反思习惯也就会慢慢养成。因此，正确的反思认识、强烈的反思意识、反思习惯的形成是教师反思能力培养的前提和基础。
　　2.要加强系统的理论学习
　　理论是行动的向导，每个教师都必须不断地学习现代教育教学理论和新课程新理念，不断提高自己的知识、能力储备，提高自身素质。作为一名教师，应该做到与时俱进，不断更新教育理念，以新的教育理念指导自己的教学工作，以新的教育理念激发课堂活力，以新的教育理念深化素质教育。如果不转变教育理念，用陈旧的教学思想来教育今天的学生，不仅害人害己，还会误人子弟。
　　3.要多方沟通，提高反思能力
　　也就是要创设良好的教学反思的环境和氛围，可以通过专家的引领，教研组、年级组或备课组的互助，或者以以老带新等形式，走出去或请进来，主动邀请教学同行一起进行反思。这是一种高层次的教学反思，是加强与其他同行沟通、交流与学习的好机会，要好好珍惜。
　　总之，教学反思是现代教育教学对教师的基本要求，是教师更为主动、更为积极地参与教学，不断提高自身教学水平的重要手段，是促进教师专业化发展的必由之路。我们要立足于自己的教学实践，不断增强反思意识，提高反思能力，争取使自己成为一名学者型教师。
　　（作者单位：江苏省沭阳高级中学）