地理课堂的几种导入方法:地理课堂常用导入方法举例

　　【摘要】地理有一个突出的特点，就是与现实环境紧密关联，并能时时学以致用。在实际生活中，人们总是对发生在自身环境周围的事情最为关心。因此，在地理教学中，教师可充分利用时事导入新课，创设课堂情境，既可激发学生的学习积极性，又可赋予学生学以致用的成就感，从而更加热爱地理学科。
　　【关键词】以影导入;以疑导入;能动性
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0320-01
　　一节成功的课堂教学，导入是至关重要的。在地理课堂教学中，导入多采用诱思探究、巧设悬念的方法。一个好的新课导入，要充分调动学生的学习积极性和主动性，还可创设出最佳的学习课堂情境，往往会取得事半功倍的良好教学效果。
　　在地理课堂教学中，导入多种多样，一般有以下几种方法：
　　1 巧借声像，以影（音）导入
　　当今发达的多媒体教学日益普及，大量的地理音像资料使学生耳目一新。在课堂中，把图像、音乐灵活的引入，往往会收到意想不到的效果。
　　如教学“埃及”时，可这样导入：在大屏幕上播出埃及的风光记录片段：象形文字、金字塔、狮身人面像、尼罗河及沿岸沙漠风光、朝拜的教徒、圆顶的清真寺等，并配以庄重、浓厚的充满伊斯兰教文化底蕴的音乐。在画面定格后，提问：我们今天要了解的是非洲的哪个文明古国？它是一个什么国家？居民主要信仰哪种宗教？在学生惊叹埃及灿烂的古文明中，把他们兴趣盎然地引入新的学习中。
　　又如，在介绍“亚洲”前，教师可播放《亚洲雄风》这首歌，同时展示青藏高原、珠穆朗玛峰等图片，利用其中的歌词“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河像热血流”引入亚洲地形的教学。
　　2 巧设疑问，以疑导入
　　人的大脑只有在遇到问题时才能产生求知的欲望，闪出思维的火花。在地理新课导入中，教师可提出一些精心设置的疑问，诱导学生思考，激发学生的学习能动性。
　　如：在讲述“北极地区和南极地区”时，先向学生发问：北冰洋就是北极地区，南极洲就是南极地区，对吗？让学生展开思索和讨论。学生为了寻求正确的答案，会急不可耐地打开课本，以学习新的知识。
　　3 巧用时事，以实导入
　　地理有一个突出的特点，就是与现实环境紧密关联，并能时时学以致用。在实际生活中，人们总是对发生在自身环境周围的事情最为关心。因此，在地理教学中，教师可充分利用时事导入新课，创设课堂情境，既可激发学生的学习积极性，又可赋予学生学以致用的成就感，从而更加热爱地理学科。
　　如在“西亚”学习中，可这样导入：充分利用美伊战争的时事，先请一位学生介绍战争的现状，然后向学生提问“这场战争的原因是什么？”学生积极回答后，在突出“石油”答案的前提下，再点出重要的战略地位，从而顺理成章地、自然贴切地引出新课。
　　4 巧讲故事，以趣导入
　　在地理教学中，枯燥的地理基础知识往往会使人兴趣索然。教师能赋予内容以趣味，则乏味的内容会变得韵味醇厚，学生不仅乐学，并对所学知识印象深刻。这在导入中是十分可取的。
　　5 奇中揽胜，以“奇”导入
　　人们对新奇的问题总是抱有极大的猎取心理，有奇必有思，以奇引疑，以奇促思，这是地理教学导入的一种重要方法。
　　如讲述“海陆变迁”时，不妨这样导入：煤是由植物变化而成的，现在人们在南极洲陆地发现了大储量的煤层；在非洲和南美许多近赤道的热带地区，人们又发现了古代冰川的痕迹，这是为什么呢？在学生们惊奇议论之时，热情洋溢地导入说“想知道原因吗？”让我们通过今天的学习来了解真相吧！
　　6 借助历史，以情导入
　　在课堂教学中，利用学生熟悉的历史，情真意切地讲述，很容易激励和感召学生，拨动他们心灵的琴弦，促进他们学习动机的升华。
　　如在介绍“日本”时，可用深情悲痛的语调讲道：日本是一个面积狭小的岛国。在唐朝时期，漂洋过海到我国学习文化、艺术、技术、生产等。但众所周知，就是这个国家，在满清时期对我国大肆侵略，引发悲壮的中日甲午战争，并签订了耻辱的《马关条约》；在二战时，又大举侵华，有令人发指的南京大屠杀为证：死亡34万人，烧杀**不计其数，一个古城变成了尸城！沉默良久，然后在学生震怒未尽之时，再引入主题：日本到底是一个怎样的国家，竟敢对我泱泱大国如此冒犯？今天，就让我们来了解这个国家，做到知己知彼，百战不殆。
　　7 温故知新，以联导入
　　旧知识的铺垫是学习新知识的阶梯，让学生借助已学的知识，获得新的技能，做到温故而知新，这是导入常用的一种方法。
　　如：在学习“亚欧大陆地形”时，可采用以旧联新的方法，提问：a、陆地地形可分哪几种基本类型？b、亚洲主要以哪几种地形为主？亚洲地形有何特征？
　　8 观察地图，直接导入
　　借助地图是地理教学的重要手段。在地理教学中，利用地图的观察直接引入新课，不失为一种简洁直观的导入方法。
　　如在“大河众多的亚洲”部分，新课可直接用读图法引入：读《亚洲地形图》，看看亚洲有哪些大河？分别有哪些注入太平洋、印度洋和北冰洋？如此，既可培养学生的认图读图的基本技能，又可培养学生分析归纳问题的学习处理能力，并能锻炼学生的语言组织能力，一举多得。
　　地理课堂的导入方法多种多样，但无论哪一种导入方式都要根据教学内容的确切情况因材施教，并做到灵活应用。