【浅谈案例教学在高中政治课堂中的运用策略】父母课堂案例教学教案青春期

　　摘要：案例教学具有内容生动性，事例典型性，思想深刻性的特点。在高中政治课堂教学中，运用案例进行教学无疑会增强学生的学习兴趣，激活学生的政治思维，提升学生运用思想政治理论知识分析问题、解决问题的能力。
　　关键词：案例教学 政治课堂
　　一、案例教学的内涵及其特点
　　所谓案例教学，就是根据教学目标、教学内容的需要和学生的认知水平，采用典型案例作为教学载体，以教师预备的案例为线索，提出相应的问题，通过学生个人自学、小组讨论、班级讨论等形式，使学生在具体问题情境中积极思考，相互协作，提高学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力的一种教学方法。它具有以下的特点：
　　1．高度的实践性。案例教学中的案例来自于社会情境，学生需要融入其中去体味和感悟。学生在学校课堂中就接触到丰富的社会实践问题，并且运用所掌握的知识展开分析，寻求解决实践问题的方案。
　　2．深刻的启发性。案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。案例教学就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判断、推理和论证，寻求解决问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。
　　3．鲜明的针对性。在案例教学中，案例的选择要针对教学目标的需要和学生的实际水平；同时，案例教学不单纯是寻找正确答案的教学，而是注重得出结论的探究过程的教学，这一探究过程正是针对教学目标实现的重要手段。从某种意义上说，案例教学正是通过这种有针对性的教学，促进学生分析问题、解决问题能力的提高。
　　4．充分的自主性。案例教学要求学生真正成为案例研讨的主体。学生在教学的指导下，独立自主地深入案例，获取相关信息，充分体验角色，并设身处地的思考、探求解决问题的方案。
　　二、高中政治新课程采用案例教学的必要性
　　1．采用案例教学是落实新课程标准的有效教学方法
　　随着基础教育改革的日益深入，《普通高中思想政治课课程标准》特别凸显了以下教学理念：
　　在课程功能上，由旧课程注重知识传授的倾向，向新课程注重形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的过程同时学习和形成正确价值观转变，比如，新《课标》增加了情感、态度和价值观目标。
　　在课程结构上，建构以生活为基础、学科知识为支撑的课程模块，各模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑体系。注重学科的综合性，在课后练习中设置了许多探究性学习的课题。
　　在课程的内容上，改变过于注重书本知识的状况，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能。
　　在课程评价上，新课程发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，注重多元化，把形成性评价和终结性评价结合起来，将平时案例讨论等平时课堂表现计入最终成绩。
　　与此相适应，通过案例教学，引导学生对社会现象、社会问题进行认识、分析、评价，探究解决问题的方案，进行思想的交流和观点的碰撞，在教师的引导下纠正了偏颇，提高了认识，既达到了教学目的，也使学生在探究、交流、合作中提高了能力。可见，采用案例教学正是新课标精神的要求和体现。
　　2．采用案例教学是改变传统政治课教学方式的必然要求
　　传统的高中政治课教学方式弊端十分明显，主要表现为：
　　首先，传统的高中政治课以“教材”为中心。传统政治课课堂教学是一种以知识为本的教学，忽视了直接经验的作用，使直接经验成为可有可无的东西，从而使课堂上教师的教学就等同于教书，学生的学习就等同于读书。由于这种教学与学生的周边现实生活存在较大的差距，很难产生共鸣。在课堂上学生成为盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人，这是传统思想政治课堂教学的根本缺陷。
　　其次，传统的高中政治课以“教师”为中心。在教师与学生即教与学这一对贯穿于整个教学过程中的最基本的关系上，片面强调教师的主导地位，忽视学生的主动性和积极性，忽略了学生的主体需要，忽略了人与人心灵的交流。同时传统思想政治课教学方法单一，疏于启发学生的好奇心、求知欲和想象力，忽视对学生政治课兴趣的培养，抑制或排斥了学生个性的发展，导致学生缺乏创新意识和创新能力。
　　新课程颁布试行的《普通高中思想政治课程标准》要求转变教育观念，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，改进教学方式和学生的学习方式。”淡化学科体系，强化实践环节。新课程遵循“以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块”理念，在教材编写上用富有意义的案例来呈现问题，提供发生问题的情境和分析问题的思路，帮助学生在解决问题中活化知识，加强实践环节同时设置探究活动，提供多元评价形式。因此，以新课程的新理念作为支撑的课堂教学，必然要求改变传统的课堂教学方式，其中采用案例教学就是一种全新的课堂教学方式。
　　3．采用案例教学是推进思想政治课素质教育的必然要求
　　高中政治新课程采用案例教学既是对传统教学方式的挑战，也是素质教育的必然选择。
　　(1)案例教学有利于培养学生的创新意识和实践能力。案例教学通过呈现社会生活中的真实情境，告诉学生“答案不止一个”，答案是开放的、发展的，启发学生大胆想象，勇于思考；在案例教学过程中，学生从特定的情境出发，在掌握充分信息的条件下，对各种案例独立地做山判断和决策，锻炼了综合运用各种知识、经验分析问题和解决问题的能力，培养了创新意识和实践能力。
　　（2）案例教学有利于促使学生学会沟通和合作。案例教学注重教师与学生之间、学生与学生之间的互助合作，它通常要经过班级小组、大组的合作和交流，相互取长补短。学生们为了达到共同解决问题的目的，就要相互尊重，平等相处，善待同伴，有助于增强他们说服别人以及聆听他人的能力，在合作中互相沟通，在沟通中增进合作。从而培养了学生的团队精神和协作意识。
　　（3）案例教学有利于学生树立科学的世界观、人生观和价值观。高中政治课既要对学生进行系统的马克思主义经济、政治、文化和哲学常识的教育，以要引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。也就是使学生实现知识、技能、情感、态度和价值观方面的和谐发展。以“教材”为中心、“考试”为中心、以“教师”为中心的传统的政治课教学方式，使传授知识，提高应试成为唯一的教学目标，对学生进行世界观、人生观和价值观的教育被放到了可有可无的境地。实践证明，靠“灌输”“传授”及抽象的理论分析是不可能形成科学的世界观、人生观和价值观的。实践证明，只有通过创造一定的情境的案例教学，让学生亲参实践，亲自体验，产生思想、情感上的共鸣，才有助于他们形成正确的世界观、人生观和价值观。