【语境理论在高中英语词汇教学中的应用】 语境理论下的高中英语词汇教学

　　内容摘要：运用语境理论进行词汇教学是有效的方法。教师运用语境帮助学生全面把握词汇的意义，通过上下文、背景、情景语境培养学生的猜词能力，激发英语学习的兴趣，促进学生交际能力的培养，提高中学英语教学的质量。
　　关键词：语境 词汇教学 应用
　　任何事物的存在与发展都离不开环境，人的语言活动也不例外。“语境”一词，由人类语言学家马林诺夫斯基在1923年首先提出。大体上，人们认同于把“语境”看成是“人们在言语交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主客观环境因素。”
　　在我国，语言学家、语言教育家、汉语修辞学的奠基人陈望道最早明确提出语境问题并作出理论探讨。后来王德春教授又把这一概念做了进一步明确。他说:“什么是语境呢，语境就是时间、地点、场合、对象等客观因素和使用语言的人、身份、职业、修养、处境、心情等主观因素构成的使用语言的环境。”
　　1、上下文语境在高中英语词汇中的应用
　　让学生在词汇学习过程中根据上下文猜测生词和含义，对训练学生分析能力、加强记忆，有着极其重要的作用。一般可根据文章或段落，句子中的同义词、反义词对比，从句等语义线索，根据上下文解析生词，从而获得正确的词义。如：
　　（1）Was the apple ripe or green？句中ripe是“成熟”的意思，依上文推出“green”是“未成熟的。”（反义词线索）
　　（2）He is going to New York tomorrow，so he telephoned to the airport to book a ticket.看到airport和 New York这样的上下文就能得知book是预定的意思。（联想线索）
　　从以上分析可以看出，在利用上下文猜测词义的过程中，通过联想、对比、概括等方法，充分调动学生的思维活动，这样可以加强对词汇的理解，增强记忆效果。对英语阅读能力的提高具有积极的作用。
　　2、背景语境在高中英语词汇教学中的应用
　　（1）I think Dr Yat-sen is very important，he led the 1911 revolution and founded the first republic of China.由于人们对这些事情非常熟悉，所以他们很容易就知道这些黑体单词的意思是“孙中山博士”，所以通过这样的训练，我们不仅能扩展学生的词汇量，而且也能够培养学生学习英语的兴趣。
　　（2）A women without a man is like a fish without a bicycle.只看这一句话，学生很难理解这句话的意思。教师在教学中要首先把美国发生的女权运动及其背景讲给学生们，一切就迎刃而解了。
　　3、情景语境在英语词汇教学中的应用
　　利用情景教单词，是学生喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也使学生不像置身于真正的交际情景中。在具体的教学过程中，通过创设一定的情景，让学生在真实的生活场景中自然习得英语。组织庆祝Halloween模拟活动，根据课文内容自编自导Fashion show；当小记者，采访好朋友等。教师应针对学生的特点，营造一种良好的英语教学氛围，促进学生主体意识的发展。
　　教学有法，但无定法。英语教师在教学中做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”，在每个教学环节上的教学都做到灵活多样，使学生时时感受到学习英语的乐趣，调动学生的积极性和热情，使他们成为学习的主体，达到英语教学的理想境界。
　　总而言之，语境在语言交流中对词义起着重要的作用，语境制约着词语的含义。中学英语教师需按照教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，采用具体的词汇教学方法，使课堂活起来，使学生真正成为教学的主体，这样才能取得最佳的效果。
　　参考文献：
　　[1]申小龙.语言学纲要.复旦大学出版社，2003.
　　[2]陈道望.修辞学发凡.上海教育出版社，2002.
　　[3]杜诗春.心理语言学.上海外国语教育出版社，2000.
　　金丹凤，女，渤海大学2011级课程与教学论（英语）专业研究生。