浅议大学班级的性格_班级对个人性格的影响

　　摘要：不同班级各有其性格，老师分析、了解了每个班级的性格，就可以因班施教，完成课堂教学任务。　　关键词：班级 性格 外向 内向　　一，班级性格　　不同的班级各有其特点，我在教学过程中，逐渐发现，班级是有性格的。具体的讲，有以下两种性格：
　　第一．外向型。一般的班级都会是活泼的，外向的，因为大学生毕竟是年轻人， 很有朝气。所以，多数的班级在总体上表现出来的是外向型性格。即使是外向型班级，成因也是不同：有一部分是整个班级都很活跃，同学们不约而同的在课堂上表现活跃，比如：积极回答问题，积极提出问题，即使老师不点名回答，在问题提出后，线面的学生也会纷纷积极响应。而另一部分班级则是因为有个别同学有意或是天生活跃，由此带动整个班级，才在整体上表现外向。后者是外向型班级中的大多数。
　　第二．内向型。这种类型的班级在我所教授的班级总数中占少数。 这一类型的班级，整体出勤率会很高，很少有人缺课，但是整体感觉沉闷，无论用什么方法来调动课堂气氛，都收效甚微。举一个例子：有一个视频，是我在很多班级中都播放过的，学生是从头笑到尾，有的同学甚至笑到拍桌子。但在某班级课堂上播放该视频时，该班级学生在整个视频的播放过程中，几乎没有大笑之声，大家只是偶尔切切私语，有的同学甚至是笑出声还强忍着。这就是典型的内向型班级的表现。内向型班级，给人的感觉是：对很多事情不感兴趣，或者说极少有东西可以吸引班级学生的注意力。
　　二，形成原因
　　第一．班级男女比例。外向型班级受男女比例影响并不明显。但是外向型班级面对不同老师会有不同表现。比如：女生比例比较多的班级可能会对很多年轻老师的课程感兴趣。而内向型班级则明显受男女比例影响。内向型班级多为女生比较多的班级。这些女生多部分学习成绩好，只关心外语、专业课，时刻在背英语，做专业课作业，对此之外的事都漠不关心。这对于讲授非专业课的教师来说，有些无能为力，不是我们不想调动这些班级学生的积极性，而是学生不配合，颇感无奈。
　　第二，课程性质。外向型班级在很多课程中都会表现出活跃性，而内向型班级则会有不同。这一类型的班级会在专业课课堂上非常认真，努力听课。但对于非专业课课堂，特别是像《马克思主义哲学原理》《思想道德修养和法律基础》等这样的学生认为距离显示较远的课程，她（他）们会抓紧时间做专业课习题而不是听课。人都没有听课，又怎么会投入到课堂互动中呢。当然，也不排除有些同学虽在听课，但不习惯于回答老师的问题而使课堂表现出内向型性格。
　　三，解决办法
　　第一，在允许的范围内合理安排课堂的男女比例。因为专业原因，很多都是男女比例失调的。这种情况不可避免。这对于专业课的学习并没有太大影响，但对于为专业课就会产生影响。对此，我们可以在课堂上用合班上课的方式来调节，改善这种情况。让女生比较多得文科班级与男生比较多得理工科班级一起上非专业课。这在上公共基础课时是可行的。在这里要注意一点，单纯的放在一起上合班课会有明显的班级界限，不会达到预期效果。还需要老师从一开始上课就营造一个整体氛围，这样就可以达到事半功倍的效果了。
　　第二，课程内容。上面的一个方法是基于男生相对活跃的情况来讲的。与此同时，课程内容也是十分重要的。有趣的课程无论男女都会感兴趣，课堂气氛自然会好。我们这里主要分析一下内容并不十分有趣的课堂。对于一些理论性，史实性较强课程来说，以就其内容本身来说，是沉闷的。在讲授这些课程时，就要求老师更加用心，多用些技巧，做到具体问题具体分析。在男女比例无法改变的情况下，男生较多的班级多讲些理论性的内容。而女生较多的班级则可以讲的具体些生动些，多举些例子。另外，针对不同的专业，可以结合学生的专业特点进行教学。比如，在布置作业时，可以根据学生的专业分别布置，对于同一作业题，比如“理解某一历史事件”，艺术系的可以作画，英语系的可以用英语写作等等，还可以在课堂上让学生就自己的作品进行解释，加强对课程内容的理解和同学们之间的交流，课堂气氛会非常活跃。
　　四，总结
　　不论内向型的班级还是外向型的班级，都是学生组成的，我们可以通过对学生的二次整合（比如：上合班课），有针对性的教学等方法和技巧来完成课堂的教学。具体的分析每一个班级的性格，可以帮助我们在日常教学中很好的把握住班级特点，因班施教，使课堂气氛达到预期效果，圆满完成课堂教学。