语文教学中如何激发学生情感_语文教学应激发学生的

　　语文教学中如何激发学生的情感呢，我认为要从以下几个方面努力：　　一、营造氛围，酝酿情感　　教师要努力营造轻松的情感氛围，设身处地与学生心理换位，想学生之所想，急学生之所急。在一次公开课中，一位老师课前先问：“同学们，今天来听课的老师很多，大家紧张吗？”（老师直击学生心理要害），学生都说：“不紧张。”（学生们口是心非的回答更说明他们心理紧张）。老师又说：“大家没讲心里话，这么多人听课，老师也有点紧张。”学生齐笑，紧张感顿时消除了。老师说：“我们要讲心里话，上课的时候希望同学们积极举手发言，不要性怕讲错，大家能做到吗？”学生情绪高涨，高声说：“能”。老师巧妙运用“故擒故纵”的手法，一下子就消除了学生的紧张情绪，融洽了师生感情，使学生的思维迅速活跃起来。
　　二、巧设悬念，激发情感
　　老师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙已》《竞选州长》《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
　　三、情知交融，升华情感
　　情感教育要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。我们要把握“情感态度和知识能力”的相互融合，努力使教材中的“情感和知识”教育相互结合，达到相互促进、相互强化的目的，使学生在获得知识的同时丰富自己的情感，并使情感体验强化认知活动，使认知清晰深刻。
　　首先，对于情感，我们不能简单地看成一种一般的心理品质。作为主体对于我们所认识和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和每一种心理品质相伴随，感知与观察、理解与思维都可能在一定程度上伴随情感活动。情感的健康与否，直接影响着其它心理品质的健康发展。
　　其次，我们可以让学生展开想象，在知识学习中升华情感功能，让学生深刻地体会到教学内容中的情感，使之达到“文中有我，我与文融”的一种水乳交融的境界，使情感功能能真正实现升华，有效地对学生进行积极情感的教育。
　　再次，我们所说的情感教育绝不等同于传统的政治教育和道德品质教育。从课程的本质特征来说，语文课与别的自然学科的课不同，它与情感教育的联系很紧密。它兼有认知训练和非认知训练两方面的内容，因而它对于培养学生丰富的情感，如同情心、利他精神、优秀的传统道德思想、想象能力、创新意识和创造能力，都具有特别重要的作用。政治思想的教育的目的是要使学生树立正确的人生观、世界观，而初中语文教育中的情感教育，意在促进学生心理品质的健康发展和个性的完善。初中语文中的情感教育与政治思想及美育有着很重要的联系。
　　四、身体力行，以情激情
　　首先，要激发学生对语文的学习兴趣。“只有兴趣才是最好的老师”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文的热情、激情。要上好新生入学的第一节语文课，灵活地自选教学内容，采用丰富多变的教学方式和灵活多样的教学手段，用新颖的内容吸引学生，用多样的形式打动学生，把学生引入语文天地。精心设计每一节课的开始，采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛供托等方法，扣在学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”“乐知”，全身心地投入语文学习中。
　　其次，采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生达到忘我的学习境界。在此基础上渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”。
　　再次，要通过创设情境、激发学生的情感、采用多种有效手段丰富学生的情感。在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须根据课文的中心思想，创设某种情境，做到“以境冶情”。