[浅谈信息技术与历史教学的整合策略]信息技术与历史教学

　　摘要：在历史课堂上运用信息技术的最大优越性是：能突破时空的限制，直观地再现历史形象，解决历史知识过去性特点所造成的学生认知水平和接受能力受影响的矛盾，对于学生感知和理解历史知识有很大帮助。
　　关键词：信息技术；历史教学；整合；关键点
　　信息技术应用于历史教学，它具有综合处理文字、图像、声音、动画的能力。在历史课堂上运用的最大的优越性是：能突破时空的限制，直观地再现历史形象，解决历史知识过去性特点所造成的学生认知水平和接受能力受影响的矛盾，对于学生感知和理解历史知识有很大帮助。然而，目前在历史教学中，信息技术的运用往往存在着“喧宾夺主”的倾向：盲目使用信息技术，为了追求场面红火热闹，形式新颖好看，反而忽视了学生对历史基础知识的掌握和能力的培养。
　　一、把握教学资源的有效性
　　教学资源是指用信息技术呈现的材料。它是教材知识与学生认知结构之间的桥梁。它能帮助学生更好地掌握、理解历史知识，更出色地达到教学目标。那么，如何找准一堂课的教学资源呢?
　　结合学生实际，把有利于落实课堂教学目标的材料加以合理组合，使教学内容的组织形式更加符合学生的认知规律，然后通过信息技术呈现。心理学研究成果表明：青少年时期，大脑皮层分析、综合的机能正经历着由“显著发展”而至“发育完全”的过程。此种生理状况在学生心理上的反映就是由感性认识到抽象思维的逐步递进，由思维的不稳定性逐渐向思维的稳定性发展。初中学生正处于这一阶段，他们对生动、形象的内容最感兴趣，也最能吸引他们的注意。当今教材虽说形式多样，但都是以文字方式呈现，都是静止的。
　　二、把握教学时机的针对性
　　教学时机是指信息技术在课堂教学中呈现的最佳时间和位置，它是顺利实现课堂教学中信息交流的关键。
　　课堂教学是教师与学生相互传递信息的活动过程，教师在课堂上要密切关注学生的思想情绪、学习态度和学习行为，敏锐地发现学生的兴奋点和学习障碍，及时调整教学内容、教学方法，及时提供帮助、指导或改进课堂管理。这是全面提高课堂教学效益的一个策略，也是教师智慧的一个表现。现在课堂上眼中无学生的现象依然可见，有些教师只顾完成预期的教学任务，开展预设的教学活动，对学生有没有兴趣、在不在思考，则不闻不问。
　　三、把握教学技术的合理性
　　教学技术的合理性是指能够找到现代信息技术手段与传统教学技术的最佳结合点。
　　1.历史教学设计中，要着眼于历史教学的最优化，依据具体的教学目标和内容，合理运用教育技术，以优化教学过程，促进学生学习，提高教学效率为目的，统筹把握教育技术的先进性和丰富性特征，实现教育技术的有机结合。
　　2.在信息技术和历史课程的整合中，要注重发挥教育信息技术不可替代的功能优势。学生对于“抽象的路线图、概念性的东西”等的表述是不易理解的，也不易激起他们情感上的共鸣。课件制作时应注意以下几方面：(1)先出现空白沿海图。(2)出现四个经济特区符号，并让它保持闪烁效果，让学生自己把特区名称对号入座后，闪烁效果停。(3)出现14个沿海开放城市符号，保持闪烁效果，学生对号入座后，闪烁效果停。(4)出现3大开放区。(5)采用大块颜色闪烁展示向内地扩展的趋势。(6)再设置效果按次序凸现城市符号、沿海线、扩展面，体现点、线、面结合。(7)在一些重要城市还可以设置超级链接，补充一些有关当时对外开放的事例，扩充学生的知识面。这种课件设计既形象又实用，解决了学生的难题，效果好。
　　综上所述，在历史教学中运用信息技术，一定要从教学目标、教学内容和学生的实际出发，遵循“适度、适量、适时”的原则，有的放矢地使用，同时注意与传统教学方式的互补，这样才能真正起到优化历史课堂教学的作用。
　　(作者单位江苏省常州市武进区奔生初级中学)