[论小学的班级管理] 小学班级管理理念
一、目前小学班级管理遇到的困境及原因分析 （一）目前小学班级管理遇到的困境 1、班级管理目标不明确。在目前的班级管理中，一些班主任，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级，让学生完全地以自己为中心，班级管理的重点不突出，但常常顾此失彼，结果是事倍功半。许多班主任缺乏明确的班级管理目标，往往是以“上课”为前提，制定管理目标，让小学生的学习活动都围绕这一中心开展，原本是气氛活跃的交流课，可班主任为了完成课堂任务，一味的强调纪律，这不仅大大的打消了学生的积极性，而且也严重影响了学生的听课质量。班主任为了上课而上课，即使为这节课付出再多也是白费气力。在目前的小学班级管理中，班主任缺乏理论的指导，掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上。
2、班级管理方法缺乏民主性。在班主任实际工作中，许多班主任与其说管理班级，不如说是在“看管”学生：看管学生早读、看管学生做操、看管学生完成各项事务等等，看管的方式也不尽相同，但共同点是带有强制性，缺乏科学的管理方法和富有创造的管理艺术，违背了学生身心发展和集体成长规律。还有些班主任认为只要想方设法把班级学生的成绩抓上去，学校领导满意，这样自己的脸上也光彩。因此他们把主要精力都放在有升学考试的学科成绩上，至于学生思想教育、体育卫生、课外活动等，则马虎应付。学生参与班级管理的机会也微乎其微。一些班主任在“严师出高徒”的观念影响下，习惯采用“管与治”的方式，对于班务计划或总结工作，班主任从心理上认为这项工作没必要让学生参与。班主任牵着学生的鼻子走，学生很少甚至是没有参与到班级管理中来，对班级管理的目的很不明确。
3、评价标准单一性。许多班主任在班级管理中，按文化课成绩评价学生的现象非常突出。例如，评选三好学生、优秀学生干部，主要按成绩；确定班干、编排座位主要按成绩；同学之间发生矛盾冲突，一些班主任老师甚至也是主要按成绩好坏进行责任追究。在一些班主任老师的潜意识中，成绩好是“好生”的代名词，成绩差是“差生”的同义语。
（二）小学班级管理遇到困境的原因分析
1、“班主任的“教师中心论”的班级管理理念偏差。班主任强调教师在教育中的权威作用，认为教师应该成为活动的中心，成为教学过程的主宰。一些班主任认为学生年龄偏小，身体和心理的发展还不够成熟，对于一些班级管理方法不能透彻的理解和实施，学生管理班级的能力有限等，因此，学生的学习应围绕教师的教育教学任务来进行，这让学生在教育活动中处于被动的地位，学生的学习活动在很大程度上被忽视了。
2、班主任的“教师中心论”的班级管理理念偏差。长期以来，受应试教育的影响，班主任无形中形成了“唯分数论”的班级管理思想，同时评价学生的标准普遍存在单一化倾向。教育部门、学校把学生成绩的合格率、升学率作为评价教师教学质量的评价标准，使得教师们不得不紧抓学生的学习成绩，成绩的好坏，分数的高低时刻牵动着教师。班主任在班级管理中，按文化课成绩评价学生的现象非常突出。
二、小学班级管理走出困境的对策
（一）科学的的班级管理目标
有人说，教育要有爱，没有爱就没有教育。但反过来想，有了爱就一定能够做好教育吗？在教育过程中，仅仅有爱是不够的，这中间的过程复杂和变化是需要我们进行管理和处理的，对于班级管理要有目标，对于处理要运用适当的方法。班主任要关心学生学习、生活与健康，着眼于学生的长远发展，重视学生综合素质的全面提高。重视学生思想道德、行为习惯的教育。
在学生管理工作中，遵循学生发展规律极为重要，每个老师、家长都希望孩子能够变得优秀，一些老师十分看重学生的成绩与升学率，但如果急于求成的话，可能会适得其反或者造成他们的叛逆。所以我们不要为了眼前利益而牺牲长远的教育，这是得不偿失的。班主任要有正确的管理观念，这样才能树立正确的管理目标。班主任如何才能有正确的管理理念？首先就是要转变班主任的传统的师生关系。
1、平等的师生关系。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体。师生关系是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平，也对教师提出了不同的素质要求。传统的师生关系是一种单通道的授受关系。在管理上则是“我讲你听”的专制性关系，这种关系的基础是等级主义的，其必然结果是导致学生的被动型和消极态度，造成师生关系紧张。
2、建立良好的德育氛围。从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系。可学校也是社会，从社会学的角度看，师生关系是师生互动关系。小学生将成长为怎样的一个人，与家长、学校的教师以及其他教育成员有着非常密切的关系。
在班级管理中，管理目标不仅仅是关心小学生的学习，更要注重小学生综合素质的全面提高，班主任的真正威信在于其人格的力量，它会对小学生产生终身的影响。所以，在班级管理中，不要忽视对小学生人格上的培养与教育。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求老师要想方设法，先“亲”后“信”，怎样做呢？这就要求班主任自身要有良好的心理品质和健康的精神状态，以身作则，为人师表，放下架子和小学生做知心朋友，跟学生交心，还有什么不能沟通的呢？班主任就是学生们学习的榜样，学生们看在眼里，记在心里，学生认可你、喜欢你，主体与主导才能协调发展，稳步前进，班级工作才能顺利开展。这样，班主任在正确的班级管理目标的指导下，教育教学活动更能够得心应手，学生也会得到全面的发展。
（作者单位：辽宁省阜新市海州区站前小学）