思想政治课与情感教育的参考文献【中学思想政治课应注重情感教育】

　　摘 要： 教学过程不仅是认识发展的过程，而且是情感发展的过程，更是认知发展和情感发展的统一。本文针对当前中学思想政治课教学中情感教育缺乏这一问题，从注重情感沟通、注重挖掘教材中的情感因素、注重以情激情三方面进行阐述，以探讨如何在中学思想政治课教学中更好地进行情感教育的问题。
　　关键词： 中学思想政治教育课 情感教育 情感沟通
　　长期以来，思想政治课处于比较尴尬的位置：一方面，从学生的健康成长、人才培养、民族和国家的发展角度来看，思想政治课有着不可替代的作用，不仅不能取消，反而要加强，这是古今中外的共识。另一方面，从实际情况看，在教学中存在老师难教、学生厌学的现象，用“挣扎着前进”来形容一点都不过分。社会上有种说法：小学生进行共产主义教育，初中生进行社会主义教育，高中生进行集体主义教育，大学生进行文明礼貌、遵纪守法教育，研究生进行文明宿舍教育……文化水平越高，思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低，这不能不说是对思想政治教育、道德品质教育和政治课教学效果的讽刺。
　　怎样在现有条件下，促进教育教学工作有效进行呢？列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”思想政治课就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。因此，师生之间的沟通，激发学生在学习中的情感，应是教学中值得重视的一个环节。
　　正是基于上述的思考，笔者在教学中特别注重情感教育。
　　一、注重情感沟通
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，教学过程是师生“积极互动，共同发展”的过程。这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要有丰富细腻的情感，对学生要有百倍的真诚、万分的关心，努力建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛。在教学中善于表达、运用和控制自己的情感，在师生之间产生矛盾时，恰当地情绪调配，以起到良好的教学效果。那些喜不形于色、爱不显于行的教师是很难让人亲近的，也就不能获得学生的信任，那又怎么引发学生学习政治的兴趣呢？
　　对待学生，笔者“严中有情”。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正像苏霍姆林斯基所说：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个出名的捣蛋学生在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。笔者对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，然后和他们像唠家常一样，站在他们的立场上，聊自己读书时的种种感受，不知不觉中，师生的距离拉近了，师生情感交融，自然而然地认识到自己的错误，主动向笔者道歉，并保证以后一定会认真听讲，从此两位同学不仅自己认真听讲，还自觉帮助笔者维持纪律。这个事例使笔者体会到学生与教师之间达到情感相通的程度时，就能使教学活动顺利进行，教育教学也才能取得事半功倍的效果。正如古人所说“亲其师”，方能“信其道”。
　　所以说，沟通是相当重要的，缺少沟通，容易产生偏见，产生误解，偏见与误解就成为阻挡我们师生交流的鸿沟，学生学习的积极性被打击，老师教学的热情被浇灭，久而久之，恶性循环，政治课教学就会无立脚之处。
　　二、注重挖掘教材中的情感因素
　　在备课时要细读教材内容，挖掘其中的情感因素，使情有所托。长久以来，政治这门学科在人们的印象中就是一门枯燥无味的科目，学生对这种纯理论的说教不感兴趣，造成在政治学科教学上的被动局面。每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识、一个概念教给孩子，更重要的是把一种文化、把一种文明、把一种理念传授给孩子。新教材是集思想性、科学性、可读性的统一体。只要认真研读、分析教材，必能找到情感的亮点。只有找到每节课的情感的闪光点，才能使课堂更活跃；只有在教材中找到“情”的根，使情寓于理中，来源于教学内容，这样才更有说服力、魅力，也顺其自然、水到渠成。若单单发自教师语言的空洞的情感说教，那是很苍白无力的。政治学科教学与学校的德育工作是紧密联系的，只有在教学过程中让学生体验到生命的尊严，而生命的尊严如果失去情感的滋润，德育的实效性不能真正得到体现，政治科的教学就不能达到目的。因此，教师的备课过程要注重情感的渗透。
　　比如笔者在备“大力发展生产力”这个课时，就设计了课前预习的活动，让每位同学做一个调查：新中国成立以来，特别是改革开放以来国内生产总值的变化，以及自己家乡、家庭生活的变化。学生积极参与，实实在在地感受到新中国、特别是改革开放以来我们生产力的发展、我国的成就，产生与教材内容的共鸣，从内心真正感受到社会主义祖国的伟大。作为中国人，我们理应为我们的成就感到自豪，从而达到情感、态度、价值观这一目标。
　　三、注重以情激情
　　在思想政治课教学中，教师一定要具有坚定的理想和信念，以及坚定的理论知识，这些会对我们产生极大的感染力，从而促进学生思想觉悟的提高。
　　教师本身应成为一个情感丰富的人。只有一位有道德有修养的教师，采用身教加言教，才会有更好的教育效果。政治教学尤为显著，只有发自教师内心的情，才能叫学生心动。只有思想政治课教师把自己的情投入到教学中，让学生的情、教材的情、教师本人的情，还有社会所需要的情结合起来，使情合需、合理、又合情。这才是我们所追求的。这就更要求教师不断提高素质、能力、魅力，从而有能力了解学生的情、挖掘教材的情，提高修养、和施展情感的艺术表演能力。只有丰富的情感才能用“心”去教学生，在教学中融入情感，使学生得到一种情感的体验而不轻易把自身不良的情绪转移到学生身上。
　　要在课堂中创设积极的情境，以激发学生与老师的共鸣。课堂教学的过程，也是师生之间进行情感交流的过程，调动学生积极的情感对实施高中政治课“有效教学”有积极的作用。老师以具体生动、亲切感人的情感去感染学生，使学生付诸实际行动，推动他们孜孜不倦地钻研，同老师一起探索‘思想政治课王国’的奥秘。
　　比如讲中国共产党的领导地位时，笔者尽量把道理的来龙去脉讲透，鼓励、启发学生多问为什么，引导学生运用唯物辩证法去加深对知识的理解，并理论联系实际，提示学生不做被动的接受者，敢于提出疑问。同学们对党内的腐败心存疑问，对中国共产党的领导感到不可信，在教学中，笔者自己始终保持高度的热情，满怀对中国共产党的热爱去授课，以此感染学生；并通过大量的、感兴趣的实例，深入浅出地讲清道理，解答同学们的疑问，师生之间的情感共鸣就此产生，教材内容增加了可信度，老师充分发挥了在情感教育中的导向作用。
　　在学习政治生活的中国共产党的性质时，笔者以充满激情的言语来列举现实生活中共产党员的先进事迹。任长霞、焦裕禄、沈浩的一件件感人事迹，通过笔者的描述使他们的光辉形象再现，使共产党员的先锋模范的作用、党性原则的体现、人格魅力的展现，有机地得到统一，从而使学生在情感上产生震撼。这样在师生情感的共鸣下，学生的思想觉悟得到了进一步的升华，同时也树立了正确的世界观和远大的理想。
　　没有情感教育的政治课是有理无情的，只有知识和道理的政治课是没有生命力的。为此，思想政治教师要充分重视情感教育，激发学生的美好情感，创造情感交流空间，让学生真正做到“亲其师，信其道”，其实这也正体现了关注学生的生命价值即以人为本的精神和理念。我们要从照顾学生的心灵入手，以知识的陶冶和智慧的激发来照料学生的心魄，使其实现生命内在的、和谐的、心灵的善美，进而提升生存境界，以求得学生的全面发展。
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　　（作者系安徽师范大学政法学院2009级教育硕士）