[中职计算机教学中的任务设计]中职计算机教学论文

　　摘要：随着我国现阶段素质教育的不断推进与新课程标准改革的深化，中等职业院校的计算机教学方法也需要不断改进与改善。通过列举教学案例，旨在对中职计算机教学中任务设计方法的实践应用做系统地论述。
　　关键词：任务设计；计算机教学；中职
　　面对新形势下计算机教学的不断深入，越来越多的教学方法进入了课堂，然而针对中职院校学生水平的独特性，选择最适合于学生们的教学方法对于顺利完成计算机教学至关重要。任务设计教学法是行之有效的提高教学效率的方法。笔者结合生动的案例来论述该教学法在计算机教学中的应用策略。
　　一、教师布置教学任务。突出学生主体地位
　　教师要改变传统的、陈规的教学方法，不再用灌输式、填鸭式的模式教学。过去学生只被动地接受知识，而没有做深入思考、探索，这显著降低了课堂效率，学生掌握效果也不理想。为此，教师要在课堂教学开始时，就要先给学生布置任务，培养学生自主学习的能力。
　　例如，在学习Word文档这一节课时，教师提前给学生提问下列供探究的问题：Word文档的主要功能、用途和制作表格的方法都有哪些?用Word文档都能制作哪些学生常用的表格?学生们就能带着疑问探寻计算机教学的奥秘，教师再以几位学生为一个小组共同讨论，并采用多媒体技术、提前制作好课件，用投影仪器直观、形象地展现给大家，灵活利用各种教育资源为计算机教学服务。最后，学生按时完成教学任务的同时，自主地研究性学习的能力也逐步培养起来了，经多维互动教学模式的构建，学生们也会更牢固地掌握所学知识，改变了以往课堂浮躁、沉闷、厌倦的不良学习习惯，使学生成为课堂教学的主体，教师则“退居二线”，只扮演教学的组织者和引导者的角色。
　　二、教师通过任务的巧妙设计，激发学生的学习兴趣
　　在中等职业学校，由于大多数学生的基础较差、学习积极性欠佳、学习兴趣缺失、学习的意愿也不强烈，面对这一弊端，只通过布置教学任务驱动学生学习，还不能从根本上改进中职学生的学习能力，因此需采用灵活多变的能激发学生兴趣的任务设计方案。教师布置的任务要具有可操作性、遵循由浅入深、循序渐进的原则，使学生在完成任务的同时，既能巩固所学知识，又能探索出新知识，还增添了学习的自信心，最终实现教学目标。
　　比如，在学习“多媒体技术”这一章节时，教师不必直接讲授正课，而要给学生安排任务，教师可以把自己提前制作好的卡通小视频播放一遍，从而将学生的注意力转移到此处，等到看完后，教师再通过发问的方式，把学生的思维带入教学中，给学生布置本节教学的任务：想要自己制作出完整、清晰、流畅的视频，就要熟练运用多媒体技术，那么，多媒体技术定义、结构、特征、处理对象和应用分别是怎样的?大家就会怀着强烈的好奇心与求知欲探索这些问题，思维就会活跃、兴趣才会提高、注意力才能高度集中，为解决疑问而高效地完成每一项教学任务，教学质量和效率也会显著提高。
　　三、教师要及时安排实践任务，巩固提高所学知识
　　因中职教育侧重于职业技能的培养，所以说，实践在中等职业教学中的地位是相当重要的。计算机又是一门以培养实际动手操作能力为目标的教学，教师按时布置上机操作任务对于巩固所学知识就显得更加必要，这也是学以致用、深化书本理论知识的必由之路。
　　比如，在学习“程序设计语言”一节课时，学生们在掌握程序设计的3种基本结构——顺序结构、选择结构、循环结构与算法的编写步骤、基本格式与书写要领之后，教师应当安排第二节课去机房实际编写、调试程序，这样才能够让大家明确哪些地方掌握不牢、有纰漏需要完善，哪几步没有理解透彻，造成程序编写有误，学生们才能“把书读活”，不但完整、准确地理解了理论知识，而且经过在计算机上合理调试，把错误的程序指令改正过来，最大限度地求得程序、算法的准确性与可行性。最后，再由教师针对大家的表现予以适当点评，指出里面的疏漏，学生们就会获得很大启发，在今后的学习中会尝试做出新的调整和创新，进一步促使知识得到灵活运用，提高编写程序的水平。
　　在计算机教学中，任务设计教学法是一种以学生为主导，教学加以引导的教学方法，学生主要的时间用在动手摸索解决教师布置的任务上，本教学方法符合中职学生实际的心理特点，能够显著提高教学效果，促进学生各方面的潜能获得新的开发，培养出适应社会需求的高素质的计算机人才。
　　参考文献：
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　　(作者单位　江苏省东台中等专业学校)