高效课堂之我见 [中学物理高效课堂教学之我见]

　　我校为提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担。借鉴别人先进的教学经验，在校内掀起了适合本校特色的轰轰烈烈的教改活动。在活动过程中，老师获得了很多新颖的教学经验，学生的学习能力也得到很大提高。下面，我就把我校物理教学中的一些具体做法提出来和大家共同探讨。
　　一、操作过程
　　我校采取学生合作学习方式。每班按6人一小组，分成若干组。各小组集中在一起自主学习，每组的3位同学面对面交流。这打破了以前全体学生都面朝黑板听老师讲课的传统，学生有较强的新鲜感，有利于相互交流、合作学习。每组选6位同学的理由是：在学习交流过程中，既能保证每位学生都有充分发言的机会、便于整合不同意见，又能克服学生讨论与课堂无关的事情。
　　1.课前准备
　　各备课组课前要集中备课，根据本校学生的特点，收集、整理、编写出适合本校学生特点的学案，学案包括以下几方面内容：①教学目标要求。②课前实验器材准备。③预习中的疑惑。④新课讲解(主要学生活动)。⑤学有所获。⑥学后解疑。这六个部分的内容，要求老师精雕细琢，有时为了一个很小的细节，老师们都会争得面红耳赤，直到达成一致。通过相互借鉴、争论，也增强了教师间的凝聚力，也能帮助学生大大地提高了学习效率。
　　上课前，学生必须完成学案上一、二、三共3个部分的内容，这些内容督促学生必须完成，要学生养成预习的习惯，这样便于老师对学生的课前认知情况有个了解，做到有的放矢。这个习惯的培养要一个月左右，这个阶段后，各个同学的课前预习疑问，就可通过组长收集后统一反馈给老师，老师就没必要全批全改了。
　　2.课堂教学
　　课堂开始前5分钟内，由小组长检查本组同学的预习情况，同时汇总本组同学的预习中存在的疑惑，然后向老师汇报。老师对各组存在的疑惑板书在黑板上。老师针对这些疑惑，实时调整教学方案，最终教学目的是使学生课前的疑惑在课后都能够得到解决。
　　新课讲解的形式主要以学生活动为主，学生通过相互合作探究的方式，自主学会对知识的探索和掌握。这个过程，尽量做到，该学生做的要全部让学生做，老师可以不讲的就一定不讲。对疑问较多、学生确实无法解决的知识点，老师才集中讲解。
　　3.教学反馈
　　主要完成学案上的五、六部分的内容。新课讲完后，学生自己总结本节课的知识点，老师适当补充完整后，板书在黑板上，要求学生记好笔记。然后，进行本课知识的反馈练习。最后，再针对黑板上板书的课前疑惑，进行学后解疑，进而激发学生的求知欲望。
　　二、教学效果对比
　　这种教学方式和传统的教学方式相比体现出以下特点：①学生的语言表达能力和实验动手能力大大提高。②学生的集体意识明显增强。③学生的思维更加开阔，求知欲望更加强烈。④老师也克服了过去一讲到底的现象，身心得到解放。⑤新颖的教学方式，迫使教师自觉提高自身素养，避免了职业倦怠情绪蔓延。⑥抛掉了教辅资料，学生的课余时间得到解放，素质教育得到真正体现。⑦学生的学业考试成绩大幅度提高。
　　三、对教师担心的一些问题的看法
　　刚开始搞这种教学方式时，我们很多老师都有以下担心：
　　1.耽搁教学进度，不能按时完成教学任务。
　　2.对课堂上学生的自主学习活动不好把控，怕学生课堂讨论时谈课外的事情。
　　3.担心形式上轰轰烈烈，学生考试成绩一塌糊涂。特别是第三点，也是老师最担心的，因为很多学校都是以学生的考试成绩来考核老师的。
　　通过我们实际操作的事实证明，老师们的以上担心都是多余的。刚开始搞我们这种教学模式初期，由于多数学生都适应了以前老师一讲到底的传统教育方式，他们对这种新颖的合作探究学习的模式感觉无所适从，再加上部分学生从来没有上台表演的机会，因此，对老师的教学进度确实有很大影响。这个时候是最关键的阶段，这就要求老师有高度的责任心和驾驭课堂的能力，课堂上要随时观察学生的动态，对学生不规范操作言行要及时的批评指正，特别要求学生自己做课堂探究实验时更是要严肃认真，避免受到伤害。而实际上这个阶段只要师生共同坚持一个月左右，学生的学习习惯就可纠正过来。这个阶段过来了，后面的教学进度自然就快了，同时老师也会发现课堂教学也轻松了很多。
　　四、存在的一些问题
　　1.学校领导不够重视，使得教改活动流于形式；2.老师怕麻烦，不愿积极参与教改活动；3.部分老师缺乏课堂驾驭能力，使得部分学生课堂上讨论一些与学习无关的事情，甚至打打闹闹，影响课堂秩序。
　　总之，任何新事物出现之前，都需要一个蜕变的过程。教学改革刻不容缓，如何提高课堂教学，这是我们每个教育工作者都必须认真思考的问题。以上是我们的一些做法和心得，希望能引起同行们的共鸣。总之，一句话，“成功贵在坚持”。
　　(作者单位　重庆市暨华中学)