【生物教学中如何集中学生的注意力】提高注意力的训练方法

　　摘要：学生有了学习动机和学习兴趣，创造了很好的学习前提，但一堂课要上四十五分钟，学生们会疲倦，一疲倦注意就不集中，注意不集中效果就差了。所以除了学习动机和学习兴趣外，老师还要很好地组织学生的注意。对此问题的解决需要建立在了解学生心理特征的基础上。
　　关键词：生物教学；中学生；注意力
　　中图分类号：G633.91　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0216-01
　　注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个特点。注意的指向性显示出人们的认识活动具有选择性。人在同一时间内不能感知一切对象，而只能感知其中少数对象。一个人注意到某些对象，他同时便离开了其它对象，集中注意的对象是注意的中心，其余的对象有的处于“注意的边缘”，多数处于注意范围之外。
　　从注意的指向性和集中性可以看出，注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的一种共同特性。从注意的指向性和集中性还可看出注意具有一系列的功能。首先，具有选择功能，即选择有意义的、符合需要的与当前活动一致的各种影响，避开或抑制其它非本质的、附加的与之相竞争的各种影响。注意把有关信息线索区分出来，跟踪一个信息线索，如果没有这种选择性的功能，生活将变得一片混乱。其次注意具有保持功能，即注意对象的映象或内容有意识中保持，一直保持到达到目的为止。注意的最重要的功能是对活动进行调节与监督，有些学生作业中的错误，不是由于不懂规则而产生的，而与心理监督机能形成得不完善有关。这种心理监督动作形成后，可以相当迅速地加以综合、概括、进行迁移。
　　1.设计好“开场白”吸引学生的注意力
　　精心设计好一堂课的开场白,是搞好课堂教学的重要一环.要做到一上课就能抓住学生的注意力,使之全神贯注,可以从下面几个方面设计每堂课的开头:
　　1.1 提问开头。提问是课堂教学一种必不可少的教学手段.它可以集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,开拓学生的思路.如讲“光合作用”这节课,教师可以先提问:植物所需要的养料是从哪里来的 (答:是从土壤中吸收来的.)根从土壤中吸收的是哪些养料 (答:氮,磷,钾等无机盐.)植物要长大,要开花结果,要把养料贮藏起来,它所需要的养料仅仅就依靠吸收来的无机盐吗 (答:还需要有机养料.)需要哪些有机养料 (答:淀粉,脂肪,蛋白质.)这些养料也是从土壤中吸收的吗 (不是。)那是从哪里来的呢 (是叶子制造的。)叶子是一座奇妙的工厂,能把简单的水和二氧化碳制造成葡葡糖.那么这座工厂究竟是怎样制造出葡葡糖来的 这样提问,可以促使学生渴望着老师揭露光合作用这个秘密.新课就这样开始了。
　　1.2 成语典故开头。用短小有趣的成语典故作为一堂课的导言,能激发学生的求知欲.如在学习“反射可分为非条件反射和条件反射”这节课时,在课的开头讲“望梅止渴”这个成语故事.曹操的军队一次行军,走到缺水的地方,土兵口渴难忍,曹操指着一片树林对士兵说,前面是梅树林,梅子又酸又甜可以解渴,士兵们一听梅子.嘴里涌出了口水,也就不觉渴了.听完这个典故,学生就会感到新奇.这时,老师可以说:要弄清“望梅止渴”的科学道理,就应该了解神经系统的反射有关有知识.新课自然地从这里开始了。
　　1.3 趣闻开头。用趣闻来激发学生学习的兴趣.如学到“预防传染病”的知识时,我又给学生设计了如下新情境材料:王华患肝炎住进医院后,医生采取了下述措施:①将他安排在单人病房,不让与外人接触;②他用过的器具消毒;③给他打针,服药.你能说出医务人员采取这些措施的依据吗 学生对所给的这些材料很感兴趣,趣闻一讲完,学生的注意力被吸引住了,好奇心驱使他们积极思考,从而加深了对知识的理解,这时老师就可以引入课题了.此外,自然界的动,植物有许多奇妙的现象,对这些现象学生往往会产生新奇感和神秘感.教师要抓住学生的这种心理状态,结合教材内容选择密切联系的动,植物的某些现象作为课的开端,也可以收到事半功倍的效果.总之,开头可以是多种多样的,不能一个模式,要新要精.同时设计一个好的开场白是为了讲好整个一节课,如果不把它和其他环节教学配合好,仅仅有一个好的开端,显然也达不到一定的教学目的。
　　2.通过不同的导入来吸引学生的注意力
　　良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课间”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合学生的特点，在课前两分钟请学生表演，比如在学习人教版高中生物必修1第5章第2节《细胞的能量“通货”——ATP》时，一开始可以请同学朗诵杜牧的一首诗——“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这样可以请开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。或者是像必修1第5章第1节《降低化学反应活化能的酶》时，可以从一个探究实验导入。或是像必修2第2章第1节《减数分裂和受精作用》时，可以从“配子的染色体和体细胞的染色体之间的区别”入手。或是像必修2第2章第3节《伴性遗传》，可以先让学生检查自己是否有红绿色盲来引起学生的兴趣……但切记不要把形式规定下来, 以免学生摸透规律，觉得上生物课千篇一律、枯燥无味；而是通过不断地变换形式和内容, 使学生觉得每一节课都是一个新的吸引, 从而主动自觉地把注意力集中到课堂上来。实践证明，游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。
　　当然了,除了上述的方法,还有问题导入法,以旧代新导入法,直接破题导入法等等,重要的是要灵活变动，经常给学生一点新鲜感。