大学生就业可迁移能力【大学生就业能力的研究述评】

　　摘 要：本文全面介绍了国内外关于大学生就业能力的概念、构成和模型的研究成果，并对其进行了分析，以期对构建切实可行的国内大学生就业能力框架有所启示。　　关键词：大学生就业能力；USEM模型
　　
　　自20世纪90年代以来，“就业能力”作为欧美劳动力市场政策分析的重要研究工具被广泛用于大学生就业问题的研究领域。在我国，随着高校“扩招”，大学生就业问题也在近年中逐步成为社会关注的热点，有不少学者对大学生就业能力进行研究，以期解决大学生就业问题。搜索相关文献显示，目前国内外学者对于大学生就业能力的研究主要集中于大学生就业能力的含义、构成要素和模型等方面。因此 ，深入了解国内外关于大学生就业能力的研究结果，对提升我国大学生的就业能力大有裨益。
　　一、大学生就业能力概念的界定
　　国外学者对“就业能力”的概念一直没有达成共识，存在诸多不同的理解。例如，奥佛顿(C.Overtoon,l998)认为就业能力不是一种特定的工作能力，而是在横切面上与所有行业相关，在纵向上与所有职位相关的能力；哈韦(Lee Harvey，2004)认为就业能力是被雇佣者具有并在劳动力市场上展示的，雇主所需和被认为有吸引力的技能总和；英国就业能力研究权威皮埃尔?奈特和曼兹?约克(Peter Knight & Mantz Yorke,2004)认为，雇主视大学毕业生的专业知识水平为聘用的必要条件但并非充分条件。在某些招聘状况下，学科知识甚至不是很重要。学生具有超越学科边界的知识(如拥有某些软技能)通常被认为是聘用高校毕业生的重要因素。他们的研究还表明 ，中小企业尤其重视看重毕业生的就业能力。加拿大会议委员会(CBC,2008)将就业能力定义为“个体为实现自己在劳动市场的抱负和潜能而应具备的品质和能力”，等等。
　　在国内，郑晓明(2002)的观点基本上代表了国内大多数学者的观点。他认为，大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要、在社会生活中实现自身价值的本领。就业能力是一种综合能力。
　　通过对中外相关研究文献的回顾，我们不难发现，无论是西方的研究者还是国内的研究者都还没有得到一个关于就业能力统一的看法。但对于我国的高等教育就业指导实践来说，一个无法达成共识的理念显然是无法指导实践的。因此，从指导实践的角度考虑我们迫切需要一个相对统一的关于就业能力的界定。本文认为就业能力不同于职业能力，职业能力指向的是某个具体的职业任务，它特指个体胜任某种特定职业的程度。而就业能力是指在不同工作场所就业所需要的能力，也就是指一般能力或基础能力。这样一个界定有利于不同的高校从自身实际出发，切实改善教学活动，努力提高大学生就业能力。
　　二、大学生就业能力的构成要素
　　为了将就业能力转化为可操作性的就业技能，国外学者和研究机构将其分解为若干构成要素。但是，各家学派都有自己的观点。在这一领域的两项基础研究ASTD和SCANs也没有达成一致。主要研究成果见下表1所示。
　　对于大学生就业能力的结构和具体内容，国内研究者们也有着不同的观点。郑晓明(2002)认为大学生的就业能力由个人的智力因素与非智力因素构成，包括学习能力、思想能力、实践能力、应聘能力和适应能力等。智力因素是个体生存发展的“硬件”，非智力因素是个体生存与发展的“软件”，二者相辅相成缺一不可。汪怿(2005)认为，大学生就业能力分为基础技能、个体管理技能和团队工作技能等3个部分:(l)基础技能，是个体就业和进一步发展必须的、具有基础性的能力，包括沟通能力、信息管理能力、数理运算能力、思考和解决问题能力等;(2)个体管理技能，指促进个体潜力发挥、有利于个体在就业过程中不断成长的技能、态度和行为，包括显示积极态度和行为的能力、负责任、适应变化、不断学习、安全工作等方面;(3)团队工作技能，包括和别人一道工作、积极参与项目小组等方面的能力。辽宁师范大学教育学院的张丽华、刘晨楠(2005)两位研究者通过自编的就业能力测评问卷，分析出大学生就业能力包含五个主要因素:第一组因素，思维能力，包括创新能力、纳新能力、信息处理能力、分析判断力、社会洞察力、解决问题能力和应变能力;第二组因素，社会适应能力，包括忍耐力、心理调试能力、抗挫力、抗压力和修饰力:第三组因素，自主能力，包括勤奋、计划能力、奉献精神和自学能力;第四组因素，社会实践能力，包括社交能力、沟通能力、合作能力和组织能力;第五组因素，应聘能力，包括竞争意识、推销能力、自信和表达能力。华南理工大学的李颖、刘善仕、翁赛珠三位研究者选择华南理工大学、中山大学、华南师范大学、广东工业大学等四所高校14个系己签约的应届本科毕业生进行调查，结果表明：大学生就业能力结构分为内在素质、处理工作能力、社交领导能力三个维度。还有研究者认为就业能力指从事某种职业所具备的能力，包括基本能力与特殊能力。
　　如上所述，不同的研究机构和学者对大学生就业能力的构成要素各持不同观点，但是进一步的分析会发现，他们所认为的大学生就业能力构成都包含了以下三种基本要素,即基础性能力、专业性能力和差异性能力。
　　三、大学生就业能力模型
　　为了进一步构建就业能力不同要素之间的结构和动态关系，许多外国机构和学者对就业能力模型进行了有效研究。其中，比较有代表性的模型是以个性为中心的心理-社会性建构模型、USEM模型、3S—CareerEDGE模型。其中USEM模型是就业能力研究领域最著名并被广泛引用的模型。
　　英国学者皮埃尔?奈特和曼兹?约克(Peter Knight，Mantz Yorke,2004)两位学者从心理学角度构建了在就业能力研究领域被广泛引用的 USEM模型 (如图 1所示)。
　　
　　图1 USEM就业能力模型
　　如图1所示，在USEM模型中，就业能力由学科理解力(Subject understanding)、技能(Skills)、自我效能感(Efficacy beliefs)以及元 认 知 (Meta-cognition)能力组 成，并且这四个组成部分相互影响，最终组合成就业能力。学科理解力是指对专业知识的掌握程度，要求学生不仅要能够掌握专业知识，更重要的是要能理解各专业知识之间的关系。技能包括专业技能(Subject-special skills)和通用技能(Generic skills)。自我效能主要表现为具有 自信心。元认知体现在对自我的反思。