乘着思维能力的翅膀飞翔_飞翔吧思想乘着金色的翅膀合唱

　　摘 要：语文课堂的主要的任务是培养学生的阅读能力和写作能力。语文教学的内容是语言，而语言的内核是思维。思维能力是阅读能力和写作能力的核心与基础，没有思维能力就难以理解阅读材料表达能力再好也无济于事。因此，思维能力的培养是阅读写作能力培养的关键。主要从创设问题情境，培养学生的质疑能力；培养学生的发散思维能力和想象力两大方面来阐述。总之，阅读写作能力培养的关键还在于思维能力的培养。
　　关键词：阅读能力；写作能力；思维能力；质疑；想象力
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-257-02
　　语文课堂的主要的任务是培养学生的阅读能力和写作能力。语文教学的内容是语言，而语言的内核是思维。因此，就让学生乘着思维能力的翅膀飞翔吧！
　　一、创设问题情境，培养学生的质疑能力是培养学生思维能力的起点
　　培养学生的思维能力，就要求教师从教材内容似乎矛盾的地方，或者从理论与实践似乎矛盾的地方创设问题情境，使学生的情感始终处在一种积极的状态，变怀疑为动机。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生大胆的质疑精神，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，扩大思维中的闪光点，学生的探索精神往往是出自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的发展创新过程。在课堂教学过程中通过：
　　1、设疑引思对培养学生思维能力有很大的作用
　　“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。
　　如：在鲁迅的《从百草园到三味书屋》一课中，有一句是说“其中似乎确凿只有一些野草。这句话中的似乎表示好象、不太清楚，确凿表示肯定。在一句话中出现既肯定又是否定的意思在语义上很明显是矛盾的啊？是编者出错了还是鲁迅先生在写作时疏忽了呢？这个句子乍一看是有问题的,但是仔细想想当然不是了，那么到底是什么呢？学生自然会思考了，思考的过程就是思维能力被激发的过程，站在老师给创设问题的起点上学生越积极的思考他的思维能力就越能被激发。通过积极的思索，最后豁然开朗，才会体验到“柳暗花明又一村”的欢悦，从而较自然的得出结论：原来结合本文是作者回忆童年生活的文章，似乎表示好象，不太清楚，确凿表示肯定，可以这样理解：因为年代久远（连那最末次相见已经7，8年了）所以说似乎。有野草的百草园给鲁迅留下快乐的回忆，那是肯定的，所以说确凿。结合当时的作者的写作背景应该可以了解到其实对于百草园的怀念还有对于童年生活的回忆由于时隔很久所以记忆模糊说似乎，而又曾经给“我”带来过许多乐趣我对他还记忆犹心所以说确凿也在情理之中。这样即熟悉了写作背景又能更进一步帮助学习理解文意体会作者的思想感情。这样在课堂讲授的过程中教师通过创设问题情境来培养了学生的积极、独立思考的能力，在此过程中学生的思维能力也被大大的激发了出来。所以，培养学生的思维能力质疑能力是起点，站在这个起点上孩子们的思维就能自由地在草原上奔跑了。
　　2、重视培养学生的主动质疑能力来激发思维能力
　　首先，要创设问题使学生的情感态度始终处在一种积极的状态。
　　同样的问题，在讲授之前老师先质疑学生当然感兴趣了，他们的情感态度就会处在一种积极的状态下，以此类方式来充分调动学生的求知欲望，发挥他们的主动性，使其积极主动的寻找，此时肯定有学生要质疑了真的是这样吗？这样老师有意识的让孩子在自己的引导下情感态度都处在一种积极的状态主动质疑，这样我们的主动质疑的引导和培养就完成了。
　　其次，鼓励学生勇敢大胆地说出自己的想法。
　　大胆向老师质疑的只是一部分学生，不是每一位学生都回大胆质疑的啊，那么，教师在课堂上可以开展各种质疑比赛形式，比如：男女生比赛、小组比赛等的这些种方式来鼓励学生勇敢大胆地说出自己的想法，只有学生说了课堂才能活起来，我们和学生才能沟通才能了解到学生的想法能对症下药进行引导，才更有利于培养学生的思维能力。
　　再次，多肯定，多表扬。
　　对于有疑问而且说出自己观点的学生老师最起码对他们的勇气进行肯定和表扬，尤其是对认为老师平时对他不太关注的的学生一定要肯定，要表扬，提高孩子的积极性和参与性。但方式不能拘泥于一种，如：微笑，当你想激发学生的思维，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语，千万不要吝啬你的微笑；肯定性的话语，孩子会觉得老师重视他从而激励学生；掌声鼓励，让孩子在所有人的认可中进步。只有这样孩子才喜欢质疑，他们的课堂知识才能被充分调动起来才会积极地、主动地思考解决问题，思维能力就在这个过程中被教师有意识的培养了，可见质疑能力是学生思维能力的起点，站在疑点上才可能思维，才会积极主动的思维。
　　二、培养学生的想象力是培养学生思维能力的关键
　　想象是指在感性形象的基础上，在自己的脑子里创造出新形象的心理过程。运用想象可以得到大量的写作材料在讲读教学中这样的想象力怎么培养呢？
　　在鲁迅的《社戏》中写到：“淡黑的起伏的连山像踊跃的铁的兽脊似的：“淡黑的起伏的连山像踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我还以为船慢。”，其中“淡黑的起伏的连山像踊跃的铁的兽脊似的”是作者想象出来的，没有想象即便文字功底再好哪里来这么优美的比喻呢？我们可以以这个句子为例来仿写句子这也是培养培养学生的想象力的练习活动。我们教师要善于开展活动让学生积极的参加进来并且给表现突出的同学以表扬、鼓励，肯定学生的想象力。