聚奎中学翻转课堂 [聚奎“翻转”故事]

　　2012年的春节，廖国荣比往年更忙碌一些。除了准备下一学期的导学案，她还要为“翻转课堂”录制几十个视频。 　　为了达到最好的录制效果，每节课录制十几遍对廖国荣来说是常有的事，“把以前40分钟的课程压缩到10到15分钟，这确实是一种挑战。”
　　
　　起风
　　2011~2012学年的上半期，重庆聚奎中学信息教育技术老师张渝江第一次听到了“翻转课堂”的概念：在课余时间，学生看视频以替代老师的课堂讲解，在课堂上，他们把精力集中在完成练习以及与老师和同伴互动交流上。（见《校长》2011年11期《罕学院改变教育规则》。）
　　张渝江有些激动。他所在的聚奎中学是一所地处农村的重庆市重点中学，虽然教学质量早已名列江津区前茅，但仍然沿袭着传统的教育模式。这些年，生源的城镇化日趋严重，留守儿童越来越多，“读书无用论”也有了兴起的势头，学校教育改革的难点很大。
　　张渝江把“翻转课堂”的文章拿给正为课改头疼的校长张跃国看：“或许让学生观看网络上的公开课视频，会增加他们的见识。”
　　张跃国也动了心：“与其这样，还不如直接将‘翻转课堂’作为一种新的教改尝试运用到我们这所农村中学，一来可以通过平板电脑引起学生的学习兴趣，二来也可以通过新模式提高他们的学习成绩。如果采用新的教学模式后，能吸引更多的生源，那就算是额外的‘收获’了。”
　　比起以往的教改模式，“翻转课堂”引入了新的信息化设备，“先自学后教授”的方式也从本质上改变了教学的顺序，培养了学生的自学能力。但一旦采用这种方式教学，学校方面必然有不小的资金投入。张跃国有些犹豫。
　　张跃国把聚奎中学全体老师召集在一起，开了一个教研会。挨个解答了老师们心中的疑惑后，竟然有老师主动要求参与视频的录制，这让他很意外。
　　“搞？还是不搞？”张跃国还是没下定决心。
　　熟悉信息技术的张渝江给张跃国算了一笔账：假设需要在两个班搞实验，那么就需要120台平板电脑，基本花费7~8万元；另外需要为10个参与视频录制的老师购买手写板，为两个教室购买路由器，还要租用服务器；软件方面，还需要联系一个公司为“翻转课堂”设计专门的学习系统。“估计15万左右就能拿得下来。”
　　“整！”张跃国定了定心，说了一句土话。学校随即成立翻转课堂课改机构，由张跃国校长亲自挂帅。作为一位普通教师，张渝江被安排为聚奎中学翻转课堂的执行组成员，协助教科处主任李敬川开展相关课改工作。为此李敬川有一个非常形象的比方：张跃国是房地产开发商，张渝江是设计师，李敬川是包工头。
　　扬起风帆
　　学校很快买来了129台平板电脑，选择高14级的两个班级、十几个老师参与其中。此时，实验的预热工作也相应展开。
　　第一步，培训教师。作为学校信息技术教师的张渝江成了老师们的老师。那几天，他的时间几乎都花在了培训老师上，教老师们如何利用手写板录制视频、如何上传习题到学习平台等技术性的内容。
　　第二步，确定硬件管理制度。平板电脑对于农村学生来讲，是比手机、电脑更新生的事物，如何做到不滥用网络，这是一个难题。学校巧妙地设置了服务器的IP段落，让学生无法访问到与学习无关的网站。另外，为了防止平板电脑的损坏和丢失，学校规定每天晚自习后，由班长将所有平板电脑收到一起，交给班主任统一充电，第二天一早再发到各自手中。
　　第三步，培训学生。虽说现在的学生对于高科技的东西无师自通，但聚奎中学仍然对他们进行了平板电脑的使用讲解，这些看起来简单容易的操作方法，却是学生未来能够“翻转课堂”的“魔法”，让他们能够轻松应对忽然而来的教学转变。
　　起航
　　过完年，当一台台平板电脑正式发到2个班129个学生手中的时候，聚奎中学的“翻转课堂”开始了。这一天，距离张渝江第一次听到“翻转课堂”，已过去了2个月。
　　每个晚自习，都是学生自己看视频的时间。他们用平板电脑登录聚奎中学网络学习平台，观看第二天需要学习的课程的视频讲解。遇到不懂的时候，就按暂停查教科书，或者是反复看两遍。看完后，再通过学习平台，做相关练习。学习平台可以立即对学生的答题情况进行评判，并将结果汇总到相应的老师账户。
　　第二天上课前，老师登陆学习平台查看学生的答题情况。然后，在上课时，老师不用再重复视频中的内容，而是花5分钟时间把学生普遍反映比较难懂的地方深入提点一下，接下来，就是课堂习题、老师解疑、学生活动的时间。学生在此时如果有不懂的问题，可以小组讨论，老师在此时能够了解每一位同学的知识掌握水平，并及时地为学生做单独的辅导。
　　和“翻转课堂”的创始人罕一样，聚奎中学的视频也不出现老师的影像，而由老师直接在PPT上书写。老师一边书写，一边讲解，然后将这个过程录制下来，就像是同桌的同学为你娓娓道来。
　　语文课：老师将课文的背景、语法等着重讲授，学生在课堂上主要做诗词的鉴赏和作文。
　　英语课：主要由老师讲解生词、语法，而课堂更多的留给学生做单词练习和对话操练。
　　数学、物理、化学课：视频中的老师将各种定理、公式、计算方法展现出来，或者是插入现实生活中的例子。而在课堂上，老师将拿出更多的与之相关的习题，给学生探讨、练习。
　　实验课：可以直接借用网络上优秀的实验视频，这样的视频清晰、反应效果好，可以让学生更直观地了解实验的目的和结果。而在真正的实验课中，老师只需要提出实验重点，学生也获得了更多的实验时间。
　　新的学习模式似乎一下子就把学生吸引住了。每个晚自习，都见他们埋着头戴着耳机，在认真观看视频的场景。而参与实验的老师们开始每周开一个小会，分析得失，总结经验。
　　“以前上课时，老师不知道学生到底预习了没有，吸收的情况如何，现在通过学习平台的练习，老师在上课前就能把握学生的学习情况，上课时也能做到有的放矢。”
　　“视频录制的时间太短，10分钟的时间就要把过去40分钟需要讲的内容讲清楚，老师需要花更多的工夫在备课上。”
　　“把平板引入课堂以后，使爱学习的学生养成了学习的自觉性，但也使以前不爱学习的学生陷入到游戏中，影响班级的学习氛围。”
　　近海触礁
　　这学期，张渝江成了重庆聚奎中学的红人，就连校长和教导主任也常戏称他为“我们的总设计师”。他却有些担心：“我经历了这么多次教改，只有这一次，是真刀真枪地干活。所以，也只有这一次，结果更令人期待又害怕。”
　　首先面对的压力来自参与实验的老师。由于师资缺乏，在聚奎中学，老师不仅负责几个班的课，又承担着班主任工作，现在参与实验以后，还要抽时间录制视频。在他们的脸上，似乎每天都写着一个字——累。实验刚开始时的那些干劲儿和激情，仿佛离他们越来越远了。
　　每周坐到一起的经验总结会，有时候难免变成“诉苦大会”，有的老师谈到经常录制视频到半夜，不禁潸然泪下。李敬川的心里也很不是滋味，如果能把实验的班级增加到4个班甚至是整个年级，那么老师们就能将录制视频的工作分配下来，压力也会小一些。可是增加班级最直接的困难就是资金，“没有资金，想干也干不起来。”
　　参与实验的老师没有感觉到成就感，没有参与实验的老师却又感觉自己被边缘化起来。看着“翻转课堂”的课题被申报为重点课题，而自己却没有名份，许多老师开始对教科处有了意见，需要找他们配合工作的时候就很困难，“又折腾什么新花样啊？”老师多半会不理解地问。
　　教科处、教导处、德育处、后勤处等多方面的协调工作也让教科处主任李敬川焦头烂额。本来“翻转课堂”实验属于教科处管，但教导处却负责召集老师集体备课的工作，而学生用平板玩游戏，就要通知德育处，平板的充电、晚上的安保，还要安排后勤来负责。想要整个管理体制围绕着“翻转课堂”动起来，李敬川在其中做了不少工作。
　　第二个棘手问题也接踵而至。总是有学生抱怨，观看视频不流畅，视频的音质不清晰，在学习的过程中也找不到重难点。
　　
　　原来，为了节省时间，好多老师选择在办公室录制，但办公室来往的老师和学生很多，录制效果不好。还有的老师为了吸引学生，用多种字体、颜色标记PPT，殊不知，学生看到眼花缭乱的字体完全慌了神，不知道该记哪个好。
　　翻转课堂看起来是一个模式清晰可行的教学改革，但是改革并非仅是教学本身的事情，改革还极大地考验着学校领导层的管理智慧。
　　张跃国决定把翻转课堂提升为学校一项重大工程来实施，并腾出一个安静的办公室，专门用于老师的视频录制。另外，他也在每周总结会上给老师强调，希望老师能在10分钟视频的最开始，就提出本节课的重难点，让学生带着问题去看视频、做记录。
　　学校还出资买了几个供多人同时观看视频的路由器。此时，聚奎中学“翻转课堂”的实验已经花了30多万元，但却“仿佛都打了水漂，没看见起色”。
　　学生的小组活动也是老师们头疼的问题。在以前传统模式下，老师讲学生听，课堂活跃度不高。现在搞“翻转课堂”留给学生和老师互动交流的时间更多，不仅要求学生在小组内敢于讨论，还需要学生能够主动向老师发问，但两个实验班的学生似乎根本动不起来。
　　“是不是可以尝试着营造小组文化，用小组竞争的方式督促学生动起来呢？”张跃国想。
　　远航出海
　　小组竞争的方式很快就奏效了。以小组为单位，上课表现积极的、作业按时完成的、卫生打扫得干净的，根据程度不同都可以获得一个星星或者月亮。凡是有专家到学校来开展讲座，或者有文艺表演，就安排那些分数高的小组前往。有了奖励，学生的积极性越来越高。
　　张跃国还邀请了全国知名的教育技术方面的专家、重庆市教科院的专家、重庆大学教育技术专家等到学校与老师座谈。他们不仅给聚奎中学带来了新的教育理念，也解答了老师们在“翻转课堂”实验进行中的诸多问题。当然，更重要的是，专家的肯定让老师们原本有些动摇的决心重新坚定了起来。
　　专家到来后，学校的门仿佛被重新打开了。重庆市电视台、江津网先后来到学校采访；在2012中国（重庆）国际云计算博览会上，聚奎中学作为唯一一个非盈利单位，受到了江津区长的鼓励；聚奎中学“翻转课堂”实验也成功申报了中央电教馆子课题和重庆市的重点课题；在了解到了聚奎中学“翻转课堂”的内容后，江津区教委主动拨给聚奎中学30万资金，用于“翻转课堂”实验的开展……
　　一时间，聚奎这所农村学校受到前所未有的关注。参加实验的老师信心满满，不看好“翻转课堂”的老师也发生了转变，甚至有老师主动问起张渝江：“‘翻转课堂’到底是啥子哦？”
　　张跃国也比以前更忙了。
　　首先要做的，是给予那些录制视频的老师以物质奖励。按照每个视频40~60元的标准，第一批奖金发了下来。
　　第二件大事是规划下一届高15级的实验班。张跃国准备在8~10个班开展“翻转课堂”实验，预计有50位老师参与其中。老师数量增加后，张跃国期望将老师们分成项目组来管理。在集体备课后，选择上课最好的老师，负责视频的录制；另外安排几位老师统一书写导学案；统一上传互动练习的是第三组老师；最后一组老师负责平板的日常管理，杜绝学生用平板电脑看电影和玩游戏的情况。
　　当然，还有一件事等着张跃国。增加实验班以后，会用到更多的资金，就守着教委拨的30万是肯定不够的，张跃国还得像个生意人一样出去拉拉赞助，希望能有教育信息技术的相关公司能够给予帮助。
　　教化学的廖国荣谈到下学期的规划，脸上透露出充满信心的笑容：“我准备调整一下录制的内容。书上能够直接看懂的，就不再录了。另外，我希望暑假里就能把下学期上课用的视频全部录制完毕，开学后就集中精力录制平时的习题讲解视频，把更多的知识挖深、讲细。”
　　采访最后，张渝江对记者说：“我现在已经不如刚开学时那么意气风发了，这一学期的实践让大家都冷静了许多。为了不打击老师在改革中的积极性，校长现在也没有用成绩来考核老师，但是每个老师心里都有责任，压力还是很大。”
　　值得庆幸的是，在聚奎中学每一次的月考检测中，学生的成绩虽说没有大幅的提高，却也没有下降。
　　而张渝江自从开展“翻转课堂”实验后，就把自己的QQ签名改为“Life will find a way（生活终现曙光。）”。也许，这句话也是聚奎中学作为一所农村中学的写照。