鱼游到纸上55_鱼游到纸上
《鱼游到纸上》 教学设计
【教学目标】：1、体会青年的特别之处。
2、理解鱼“游到纸上”与“游到心里”的关系。
3、有感情地朗读课文，体会做事专注、勤奋的品质。
4、学习人物的写作方法：细致的动作、神态、语言描写，并简单运用。
【教学重点】：1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、学习人物的写作方法并加以运用。
【教学过程】：理解鱼“游到纸上”与“游到心里”的关系。
今天特别的热，你们热吗
不过不要紧的，心静自然凉。
今天是个特别的日子，有这么多的老师和领导来同我们一起来上课，我相信你们一定会表现的和平时一样棒，也能给老师一个特别的惊喜。
同学们，准备好上课了吗
一、 导入
同学们，你们喜欢魔术吗？是啊 魔术师很神奇的东西，记得春晚上的魔术啊就让我们啧啧称奇，我们的魔术师门真是太厉害了，把纸上的金鱼变活了，它们游到鱼缸里了。今天，咱们也要去认识一位厉害的魔术师，他也能够让金鱼游到纸上了，这就是这节课我们要学习的课题 齐读 鱼游到了纸上 板书 游字是左中右结构 强调写 最右边学生跟老师一起书空
声音真是响亮，看来同学们的尽头十足，有点迫不及待的想认识这位魔术师了吧， 不过读书不光用嘴巴而且还要用眼睛，是什么又到了纸上？
生 鱼
再读
鱼游到了哪？？ 游到了纸上
（把鱼加个问号，游圈出来，纸上划横线）真的是太神奇了
挺直你的小身板 再读
咱们要去见这一位厉害的魔术师，他能够让鱼游到纸上。要是小鸟就会…. 要是小马就会…..
看来同学们也是是很厉害的魔术师。
二、初读，感知课文
1、可是这节课里的这位魔术师，他是谁呀？你们也对一定充满奇怪和好奇，疑问 现在带着你的疑问去课文中寻找答案吧。请同学们端起书来。老师有个要求
课件出示
A\ 放声自由朗读课文，读准字音，读通句子。
B 找出描写青年的句子。他是个怎样的青年？他长什么样子？
C 主要内容是什么
老师一个提醒要边读边画有关的句子，要做到不动笔墨不读书。（生读 ，师巡视）
2、老师看到同学们的表情，就知道啊同学们已经读到书里去了，也从朗朗的读书声中，老师也相信同学们的预习一定也很充分了。
那老师来考考同学们了看看大家的预习结果。
课件出示
第一组：举止特别 高高的身材 秀气 明亮 板书 青年
第二组：工笔细描 挥笔速写 一丝不苟 细致 板书 画鱼
静静地 呆呆地 板书看鱼
融为一体
知道融字 在田字格里范写 让学生写
同学们要静静地的写，专心致志的写。身正肩平，一尺一寸一拳头。坐端正了，字才能写正 （师巡视并及时的评价，给予一个星。同桌互评）
同学们在静静地的写字中表现的都特别好。
3、那课文的青年是怎样的青年啊，课件出示
举止特别
举止特别：想知道青年举止特别在哪，得先知道“举止”是什么？（行为：动作、神态）
看来抓住关键词，扩展开来，让词语丰满了就能概括出课文的主要内容了
三、深入探究，感悟形象
那么青年是怎样让鱼游到了纸上呢？请同学们默读课文，找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会（生读课文，教师巡视指导。）
2、青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。 课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）
1) 谈谈你的体会。（他画鱼很认真）
2) 你从哪些词语体会到的他花语是的认真？（工笔细描，每个部位 一丝不苟
地画下来 细致。）一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。）在这里呢？（青年画鱼，认真，一点不马虎。）
什么事工笔细描？？可以用文章中的句子。
3) 你能读出来什么?有什么感受?有时„.有时„. 这位青年的认真，专心致
志
4) 我们也专心致志的读一读，齐读句子
5) 你再读的时候语气有什么变化吗？工笔细描、挥笔速写：文中有两个专业术
语，都是画的一种画法。哪些词能够帮我们理解它们的大概意思？（一丝不苟、细致；很快地）
6) 谁能用读区分出这两种画法的不同？（指名读） 让学生说
工笔细描 要细致
挥笔速写要豪放
7) 你还感受到了什么？（他画鱼的本领很高啊。）从哪儿感受到的？（仿佛金
鱼在纸上游动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
8) 能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下
青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）
9) 谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪
放。）
10) 老师也想谈谈自己的读书感悟，可以吗？我注意到了“静静”这个词语，什
么是静静？谁静静地画画？（青年） 板书 静
11) 是啊，青年静静的画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的
体会，一边静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。 师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？（金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食）
课件展示 瞧！这条金鱼在__________________
那一条金鱼________________
还有一群金鱼在____________________
„„.
你们的想象力真丰富，带上你们的想象，把每个细节一丝不苟的记在心里。
12) 那青年画金鱼的时候他也不用看，而只是静静地画就可以了（因为他的心里
已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。）
13) 是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？（金鱼）他心
里记着的只有谁？（金鱼）他心里游着的只有谁？（金鱼） 板书 心里
14) 孩子们，这就叫静，一心不乱地静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静
画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。女生读工笔细描，男生读挥笔速写
15) （师领）那位青年在静静地画画，生看大屏幕齐读。
这位青年如此静静地，如此专注地画画，
作者用了什么描写手法（动作），让我们体会到了（ ）
动作 板书
四、品读：入情入境，潜心会文
1、那么鱼是怎样游到了他的心里呢？请同学们快速浏览课文，找出相关的语句 （生读课文，教师巡视指导，提醒找好的学生可以小组内交流补充。）
2、我们来交流一下：鱼是怎样游到了他的心里的。
1) 他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金
鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
① 这一处还有谁也发现了？我们一起读读齐读。
② 说说你的体会。（静静地看，忘记了其它）
③ 你从哪些词语中体会到的 静静地 呆呆地
④ 你注意到了“静静”，真好，静静地看着就是怎样的看？（静静地看，就是专心致志的看。就是一心一意地看。就是聚精会神地看生：不发出声，细细地在观察。） 板书 专心致志
⑤ 谁这样专心致志的看，聚精会神的看？（青年）
⑥ 静静地看，专心致志的看，聚精会神的看，来带着你的感受一起用心读—生：读
这位青年如此静静地，呆呆地看着鱼，你感受到作者抓住了什么来描写的 神态 板书
2) 我和这位青年在纸上交谈
“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”（生齐读这句话。）
① 你体会到了什么？你留心了“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”„„
② 这一年多来，他为了看鱼，常常忘了吃饭，忘了回家，你信吗？（信） ③ 耳听为虚，眼见为实，我们一起去证实。
创设情景：
一个春光明媚的星期天。我们来到茶室的后院，看到青年：
一个烈日炎炎的星期天，我们来到后院，又看到青年，生读句子
一个秋高气爽的星期天，我们来到后院，还是看到青年，生读句子
一个寒风凛冽的星期天，我们又来到后院，仍然看到青年，生读句子。
从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，一年365天，有多少个星期天啊，每一天星期天他都在，他放弃过吗？他动摇过吗？间断过吗？——没有。这又叫怎样地看？
(废寝忘食地看、持之以恒地看、坚持不懈地看) 板书坚持不懈
孩子们，这样废寝忘食地看，这样持之以恒地看，这样呆呆地看，他累不累？他烦不烦？来，让我们再来一起读读这段话，感受青年的专注、持之以恒。
3、孩子们，正是这样的功夫，让我们看到这样的境界，生齐读：鱼游到了心里。
4、正是这样的境界，才让女孩发出惊奇的赞叹，她怎么赞的？（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！找两个学生读）
这时的围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己。 让学生读 课件展示 他好像和游鱼应经融为一体了。
作业纸
四、写作手法及练笔
1、深入了解了青年，现在知道他哪里特别了吗？（他虽然是一名聋哑人，但做事聚精会神、持之以恒；画技高超），他的形象已经深深的扎根在了我们脑海中，
作者是如何把他的形象描写得那么生动的呢？运用了哪些写作手法（动作、神态、语言）
2、青年画画吸引了那么多人围观，大家议论着，赞叹着，我们仔细观察他们的神态、动作，想想他们的语言，用自己的话来说一说他们是怎样议论的，怎样赞叹的。（自由说话）
3、试试把这段文字补充得更加生动，让围观的人们走到你的纸上。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。不远处一位老大爷_______；人群里大姐姐________；青年旁边的小女孩__________。
4、写作和画鱼一样，只要长期认真的观察，将生活的点滴入心，学会运用这些写作手法，那你的文字也就写活了。凡事只要入心，不懈追求，你就能成功！
五、小结
在这节课中作者抓住了他的外貌，神态，和动作来描写的，在以后的写作中，我么可以学习这种写法。
这位举止特别的青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼游到了心里，游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生，老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。