威尼斯的小艇板书似人句实话
威尼斯的小艇板书似人句实话_《威尼斯的小艇》教案板书设计
《威尼斯的小艇》教案板书设计 《威尼斯的小艇》教案板书设计 教学目标: 1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写” 的方法。
2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗 读课文。
3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风 貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教 育。
教学重点：联系上下文来理解语句的意思 教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备: 教学课件 教学过程: 一、激发兴趣，导入新课: 师:同学们，在五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为 荣的祖国的锦绣河山，也有我们还不太了解的外国风情，今 天就让我们跟随美国作家马克.吐温一起走进意大利的威尼 斯，去感受那副多姿多彩的异国风情画卷。
师：同学们都预习了课文，谁来说说你了解的威尼斯。
（课件展示威尼斯的图片。
） 师：威尼斯是一个著名的水上城市，她的风情总离不开 水，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就像一个漂浮在碧波上的 梦，诗情画意久久挥之不去，生活在这样一座水上城市，小 艇成了人们必备的交通工具，她在人们的生活中具有举足轻 重的作用。
二、深入学习，体会重点。
师：这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过，他就 是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢？ 请同学们带着这个问题自己读课文。
师：文章第一段写“小艇等于街头的汽车” ，你知道在 威尼斯街道指的是什么吗？威尼斯市内没有马路，没有街道， 也没有汽车和自行车， 因此， 小艇成了那里重要的交通工具， 人们生活工作都离不开小艇，可见，小艇的作用很大。
（板 书：作用大） 过渡：小艇什么样呢？请你默读课文第一自然段，边读 边画，那些词写出了小艇的特点？引导理解学生词语：窄、 深、翘、轻快、灵活、新月，练习朗读句子，使学生感悟小 艇的样子奇特。
（板书：样子奇特、长、窄、深、翘） 师：文中还用了三个比喻句，把小艇各比做什么？ 比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点； 比作新月，写出了小艇两头翘起的特点； 比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
指导朗读。
过渡：小艇这样轻快，灵活，此时此刻，我们要是能亲 自坐坐该多好啊!坐在小艇里是什么感觉呢？ 师：我们坐在小艇里，要想到出去看一看，最需要什么 人呢？刚才通过我们读课文，你觉得船夫的驾驶技术怎么样？ （板书：驾驶技术特别好） 师：文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢？ 我们采用自学的方式学习这一段。看学习提示。
出示学习提示：1、默读课文，画出重点句。
2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？ 画出句子，读一读，谈谈你的理解。
3、小组内交流。
全班学生汇报学习成果并朗读课文。
体会“船夫的技术特别好“表现在：在船只很多，速度 很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能 左拐右拐地挤过去，两边的建筑飞一般地往后倒退。
师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子 掠着水面，飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们 尽情欣赏着异国的风光。
师：我们不但欣赏了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼 斯人是如何生活的。看看威尼斯人坐小艇去干什么？想象还 有哪些人坐小艇去干什么？（医生、学生、邮差、病人、教 师等） 师： 小艇和威尼斯人的生活息息相关， 人们离不开小艇。
白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气，夜晚的威尼斯 又是怎样一番景象呢？轻声读第六自然段。
欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的 美。
师：作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写夜晚的威 尼斯呢？ 师：到了这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可 当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活 跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯的小艇！ 朗读课文，感受威尼斯夜静的美。
推荐朱自清的散文《威尼斯》 板书设计： 16、威尼斯的小艇 样子奇特：长、窄、深、 驾驶技术特别好：操作自如
威尼斯的小艇板书似人句实话_威尼斯的小艇一等奖教学设计
26、威尼斯的小艇 教学目标： 1．学会本课 6 个生字，认识 3 个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小 艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关 系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4．领会抓住事物特点的表达方法。
教学重难点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
教学过程： 第二课时一、导入（出示 PPT：威尼斯的风光） 1、导入：同学们，意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市，它由 118 个岛屿组成，全 城有 100 多条纵横交叉的河道，它又被称为“水城”或“百岛城”。小艇是威尼斯一张亮丽 的名片。今天我们继续跟随作者马克、吐温乘上威尼斯的小艇，感受它独特的异域风情！ （板书：26、威尼斯的小艇） 2、上节课我们对课文有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容？ 生：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系（板书）二：自读自悟我们一起读读课文的第一自然段。读了这段话，你知道了什么？（主要引导学生答 出小艇是威尼斯主要的交通工具。
） 1、你怎么理解小艇是威尼斯的主要交通工具的？ 对于威尼斯而言， “大街”指的是什么？（生：河道） 汽车指的是？（生：小艇）2、小艇是什么样的？为什么它能成为人们主要的交通工具？请同学们自由朗读课文， 在文中找找答案。三、研读课文，畅谈感受（一）小艇的样子 1、威尼斯的小艇是什么样子的？ 2、作者在描写小艇特点的时候运用了什么修辞手法？把什么比作了什么？ 有什么好 处？ 3、为什么小艇要设计成这样？ 小艇的这些特点与威尼斯的河道有密切的关系。
4、假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受？ 5、作者坐在小艇上的感受又如何呢？谁来读读。
（找一位学生朗读第三段）（二）船夫的驾驶技术 1、威尼斯的小艇样子独特，坐在里面充满了情趣，但是要使小艇真正发挥它的作用， 成为主要的交通工具，还得需要谁？（生：船夫） 2、船夫的驾驶技术怎么样？（生：特别好） 3、从哪可以看出船夫的驾驶技术特别好？ 4、这么好的驾驶技术主要表现在哪些方面？ A 行船速度快 B 在非常狭窄，非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。5、文中有一个词把他的驾驶技术体现的特别好，是哪一个词？ （让学生体会操纵自如在文中的意思） 操纵自如：船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。
6、在这一段中，作者使用了一些关联词语，你能快速的勾画出来吗？ 生：不管。
。
。总 总。
。
。而且。
。
。还这些关联词语有什么作用？ 生：把内容写得调理清晰，而且更能突出船夫的驾驶技术高超。
7、你能把船夫高超的驾驶本领读出来吗？（重读关联词语） 8、如果你坐在小艇上，面对着技术高超的船夫你最想对他说什么？（三）小艇与人们的关系 1、人们把小艇设计得又窄又深、轻快灵活，是为了适应纵横交叉的河道，那么船夫在 驾驶小艇时，面对那么错综复杂的环境，为什么还能熟练灵活，操纵自如，？ 2、人们乘坐小艇去干什么呢？快速浏览最后两段，根据表格提示，筛选主要信息。
（想一想青年妇女乘小艇去干什么了？） 3、小艇是威尼斯主要的交通工具，那么人们经常会乘坐小艇，想一想，还有哪些人会 乘坐小艇干什么？（找几名学生） 原来这么多人都会乘坐小艇，看来小艇与人们的关系怎么样？（板书：密切） 4、除了人们的出行离不开小艇，你觉得还有谁也离不开小艇？ （想一想：当小艇怎样时，威尼斯充满活力；当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡？） 当小艇行驶在水面上时，威尼斯热闹非凡；当小艇停泊休憩时，威尼斯在柔柔的月光 下入睡了。
所以我们可以简单地概括为：艇动城闹 艇停成静 5、这样一动一静，动静结合的手法，让你感受到了什么？ 生：小艇对于威尼斯来说非常重要。
6、无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美。谁愿意伴着轻柔的乐曲，读 读课文的最后一段，带着我们一起感受威尼斯恬静的夜！ 7、古老的威尼斯又沉沉地入睡了，这里运用了什么修辞手法？（生：拟人） 8、结合课文内容，发挥自己的想象，说说月光下，入睡的威尼斯是什么样的？四、小结1、学习这篇课文，你有什么样的收获？ 威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作者平时注意仔细观察， 抓住了事物的特点，并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，因而写得如此生 动、形象、具体。我们也要养成勤于观察的习惯。
2、布置作业板书：26、威尼斯的小艇 小艇的样子 船夫的驾技 与人们的关系 密切 艇动城闹 艇停城静
威尼斯的小艇板书似人句实话_威尼斯的小艇优质课教学设计教案
《威尼斯的小艇》教学设计 李培蓉 一、教材分析： 《威尼斯的小艇》 是人教实验版小语教材五年级下册第八组中 的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备， 灵活多变的文句， 展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
课文 从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工 具， 接着详细介绍了小艇独特的构造特点， 然后讲了船夫的高超驾 驶技术， 最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点 并把人的活动同景物、 风情结合起来进行描写， 是课文表达上的主 要特点。
二、学情分析： 小学五年级的学生， 具备了一定的阅读和体会作者的思想感情 的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把 握住本课的主要内容是比较容易的。
不过， 学生对于水上城市威尼 斯比较陌生。
对此， 我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句 子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学 习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。
三、教学目标： 1、认识 10 个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词 语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点 及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描 写的表达方法。
四、教学重难点： 1. 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人 们生活的密切关系。
2. 教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风 景结合起来描写的。
五、教学方法： 1.朗读法 2.勾画圈点法 3.合作探究法 4.小组讨论法六、教学课时： 两课时第一课时 同学们， 大家一定喜欢旅游吧！ 说说看， 你都曾去过哪些地方？ 这些地方给你留下了怎样的印象？ 一、 情景导入，走进威尼斯： 导入语：可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼 界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温 去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。
（齐读课题） 《威尼斯的小艇》 。
1、简介威尼斯：威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。 威尼斯有 401 座姿态各异的桥梁横跨在 117 条水道上， 连接着 118 个 小岛。因此，有“水城” “百岛城” “千桥城”之称。威尼斯的水道是 城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市 内唯一的交通工具。
2、出示课件，展示威尼斯风光图片 3、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，它 的特点，河道纵横交叉，小艇是主要的交通工具。
板书：河道纵横 以艇代车 它吸引着世界各地的游客。
马克吐温游览后， 对威尼斯的小艇 情有独钟。
小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课 文寻找答案。
二、初读课文，整体感知： 请同学们自由读课文。
看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的 内容？ 1、 生自由朗读课文 2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？ （小艇的样子 船夫的驾驶技术 小艇与人们的生活） 三、品读赏析，深入理解 来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第 2 段。
（一） 第 2 段 1、 2、默读第 2 段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流） 出示第 2 段（二） 了解小艇的样子和特点： 1、说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水 中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型 别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小 船的样子和特点的？（学生读，教师出示 CAI 课件） 3、下面请大家看： （比较）哪一句写得生动？ 威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快， 灵活 4、 我们一致认为课文中的写得生动， 那么怎么生动呢？请看课件： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头 和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟 里的水蛇。
5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ （比喻） 几个比喻？ （3 个） 都把小艇比作什么？体现了哪些特点？ 课件（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头 翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活） 6、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要 特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！ （全 班一起读） （三） 读第三自然段，体会小艇坐之“舒” 1、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下 坐在里面的感觉呢？ 2、我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一 艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我 读课文，大家做动作，看谁想象得巧、妙： （教师范读课文，学生作相应的“摸摸柔软的垫子” 、 “穿过小桥， 仰望小桥” “推开船” ， “远眺” ， “打招呼”等动作） 3、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？ （舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物 很美；见到了多日未见的同学，很兴奋??）第二课时 一．复习提问导入： 1.你喜欢威尼斯的小艇吗？它是什么样子的？ 2.点名请同学朗读写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二．合作探究，船夫的驾驶技术 师： 坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣， 原因还来自 于驾驶技术特别好的船夫， 文章第 4 段有一个词最能说明船夫驾驶 技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如） 从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？ 1.交流重点句。
（3-4 人） 2.师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右 拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能—— 指导读： （示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼 斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑 色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传 统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船 技术要代代相传， 大家看， 衣服上不同的颜色就代表着他们家族不 同的宗教信仰。
这种独特的历史传统， 使得威尼斯的船夫们驾驶技 术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。
3.出示句子，再读（示他操纵自如?.急转弯） ，师评价（你佩 服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他??） 4.作者描写船夫驾驶技术是运用了什么描写？ （正面描写） 5.找一找有没有侧面描写船夫驾驶技术好的句子？ （出示课件：两边的建筑物飞一般的往后倒退，我们的眼睛忙 极了，不知看哪一处好。
） 6.将上面划线句子用 25 课中学过的成语替换。
（应接不暇） 过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时， 也把目光投向了生活在这座水城的人们， 还有哪些段落也写到了威 尼斯的人们？ 四．感悟朗读，品味小艇与人们之间的“和谐之美” （一）学习第 5 自然段 1、下面，我们小组合作学习第 5 段。
2、出示小组学习目标： （1）读。读第 5 段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？ （2）说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样？从哪里看出来的？ （3）想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？ 师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成填表。3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定 一生） (生板书：人们 生活离不开小艇)（二）学习第 6 自然段： 是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人们的生 活密不可分。
白天的威尼斯， 形形色色的人们乘坐着小艇在城市里 穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？ 1.出示全段，找 2 名学生读。
2.生 2 读(示)后半部分。生读完，师：那么安静的夜晚，古老 的威尼斯沉睡着， 你要用什么样的语气， 什么样的声音告诉大家？ 生再读， “水面上渐渐沉寂??” ，齐读。
3.思考下列问题： （1）夜晚威尼斯从怎样的场面到了怎样的场面？ （喧闹、热闹--------------静寂） 动态描写 静态描写（2）课文最后作者为何要描写威尼斯的夜景？ 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相 关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和 活力） ；当小艇一停泊，威尼斯就（静寂、沉静，入睡了） 。更加说 明了小艇在人们的生活中发挥着重要的作用， 与人们的生活息息相 关。
4.配乐朗读最后一自然段，在朦胧的夜色中告别威尼斯。
师：同学们，这就是威尼斯的夜晚。夜色苍茫， 船夫走下心爱的小艇，他的歌声在夜风中轻轻飘荡： （读：静寂笼罩着??） 月亮的影子在水中摇晃， 那新月般的小艇静静停靠在码头上： （读：静寂笼罩着??） 夜色苍茫， 古运河上荡漾起微波， 幸福的人们啊进入了梦乡： （读：静寂笼罩着??） 五．总结本文写作特点： 1.先概括后具体说明：先说出小艇是威尼斯主要的交通工具， 再 用具体事实说明。
2. 正面侧面描写相结合：让我们对船夫的操纵技巧佩服不已. 3.动静相结合：衬托出小艇在威尼斯人们生活中的重要性。
六：布置作业： 1. 背诵 4~6 自然段 2. 小练笔： 根据本文学到的写作方法描写家乡的景色或描写 一种你熟悉的交通工具，150 字左右。
七：板书设计：┌小艇的特点：┌外形：窄、深、翘 威尼斯的小艇 │（样子奇特）└行动：轻快灵活 │ └小艇的作用：关系密切 （主要交通工具）│船夫技术高超：操纵自如八：教学反思：《威尼斯的小艇》 是一篇介绍异国风情的散文， 其结构十分严谨， 语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂 课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情， 并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入 了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告 诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展 示自我。
然 后 老师根据学生的回答来决定教学思路， 整个教学过 程 不是 老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发 学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如 教学小艇的样子这一部分， 我让学生以自己喜欢的方式学习， 可以读， 可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读 一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示 小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中 达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来 愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表 演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活 跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐 趣。
在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不 尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。
又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇 的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。