威尼斯的小艇第二课时板书设计

威尼斯的小艇第二课时板书设计_威尼斯的小艇第二课时教学设计

威尼斯的小艇第二课时教学设计一、学习课文第四自然段 导入：这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？（生：船夫） 船夫的驾驶技术怎么样呢？（生：特别好） 1、请同学们自由朗读课文第四自然段。

找一找：从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？画出句子，读一读。

2、学生反馈学习情况。

3、小组内交流，填好下面的表格。

在什么情况下 行船速度极快的时候 拥挤的时候 极窄的地方 急驶的时候 船夫能怎么样 操纵自如，不手忙脚乱 能左拐右拐地挤过去 能平稳的穿过 能够拐弯 船夫的驾驶技术特别好。

说明什么4、.教师引读： 师：船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快时，他── 生：操纵自如，毫不手忙脚乱。

师：他动作灵活── 生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

师：他速度极快── 生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

5、师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠然 的荡漾在碧波上。

6、 语言训练： 此时此刻你就在威尼斯， 你在小艇旁边， 你就面对船夫， 你想对他说什么呢？ 生：船夫，你的驾驶技术真好生：船夫，你辛苦了 生：船夫，开慢一点 生：船夫，你能教教我吗 生：船夫，下次我还会光顾的 生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景 师：船夫看到游客可能会想说什么呢？ 生：请上船，我会带你们到处走一走的。

生：小朋友，快来坐我的小艇吧！ 生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。

师：现在谁愿意来做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能 请到顾客坐你的小艇，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到小艇上。

师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。

（指名当船夫） 生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，像 沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。

生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一 点。

师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉， 让我们再一起来读一读这个自然段吧！师：我们不但欣赏了威尼斯著名的建筑，也见识了威尼斯的船夫驾驶技术非常高超。

二、学习课文第五自然段 1、下面请同学们自由朗读第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么？填写下表。

谁 商人 妇女 孩子由保姆伴着 老人带着全家 坐着小艇 干什么 去做生意 高声谈笑 到郊外呼吸新鲜的空 气 教堂做祷告 说明什么 小艇与人们的生活紧 密相连想象还有哪些人坐小艇去干什么？（医生、学生、邮差、病人、运动员、教师等） 生回答。

2、师：小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热 闹而富有生气，夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢？配乐读第六自然段。

生回答。

师：作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写夜晚的威尼斯呢？ 点评：通过写威尼斯夜的静，反衬出了小艇与城的关系密切，更说明了小艇的作用大。

师：半夜，戏院散场了，大家说着话，坐着小艇回家，这是（动态描写） 。

慢慢的，人歇了，船停了，城市进入了梦乡，这是（静态描写） 。

可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。多么奇特的异国风 光，多么难忘的威尼斯的小艇！ 3、齐声朗读课文第六自然段，感受威尼斯夜静的美。

三、拓展 学完了这篇课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？ 生：威尼斯的风景真是美如画啊！我真想和爸爸去那儿旅游，拍一些照片回来和同学分享。

生：威尼斯的水真的能和西子湖相比，白天微波粼粼，夜晚水平如镜，倒映着雄伟壮观的古 建筑真是金碧辉煌，让人看了如痴如醉，赞不绝口。

生：威尼斯的夜色真绚丽多彩呀！身处其境如入水底龙宫，让人流连忘返。

生：威尼斯不但是一个繁华的美丽的水上城市，还是一个文明的城市。

生：威尼斯船夫的驾驶技术真好啊！无论遇到什么情况，他总能操纵自如。

四、总结全文。

（看板书总结） 五、布置作业。

背诵课文 4-6 自然段。

板书设计

威尼斯的小艇第二课时板书设计_《威尼斯的小艇》第二课时教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计 第二教时学习目标: 1、 认识目标：a、 认识小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美丽独特的风 情。

b 、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

2、情感目标： a、 能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。

b 、对学生进行美的熏陶和热爱生活的情感教育。

3、 技能目标： a 、渗透留心细致地观察、抓住事物特点描写的方法。

b 、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培 养学生观察、感知能力, 训练思维。. 教学重点: 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

教学准备: 多媒体课件 教学过程： 一、 导课 1、齐读课题，同学们谁能说一说小艇是什么样的？（生回顾交流， 师出示小艇的图片）谁能背诵一下课文中描写小艇的句子。

（指名背 诵）课文描写真形象，用了多个比喻句介绍小艇。看到可爱的小艇， 我想到 “刻舟求剑”这个成语，老师有个疑问：这里的“舟”“船” 和“舰”以及 26 课的“艇”有什么区别呢？出示：海军船只中，用于作战用的统称舰艇，分水面舰艇，潜 艇。用于测绘、打捞等的技术工作船只称船，有测绘船，救助船等， 水面舰艇中，满载排水量在 500 吨以下的称为艇，有导弹快艇等；满 载排水量在 500 吨以上的称为舰，有驱逐舰、护卫舰、补给舰、登陆 舰等。潜艇不管排水量大小，都称为艇。先秦多用“舟”，汉以后用 “船”渐多起来。

希望这节课大家能在课文中找到自己的答案和理解。

二、探究学文 1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出中 心句“船夫的驾驶技术特别好”。） 2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。（行船的速 度极快， 来往船只很多， 他操纵自如， 毫不手忙脚乱。

不管怎么拥挤， 他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过， 而且速度非常快，还能作急转弯。） 3.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面,把书 本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船 夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。

问：你的小艇行动灵活吗？你有没有手忙脚乱呢？（生交流）你 知道这是为什么吗？ 生：不熟练。练习多了就不一样了。师：是啊，熟能生巧嘛。

生：心理素质不好，遇事就慌张。

师：沉着冷静是遇到紧急事件必备的素质。

生：小艇的头部太宽，拐弯时容易碰撞。

师：所以小艇的样子是“又窄又深”、“船头和船尾向上翘起”。

师：船夫的驾驶技术娴熟，反应灵活，身手敏捷，胆大心细，才 将这小艇摆弄得随心应手，所以说小艇“行动轻快灵活，仿佛田沟里 的水蛇”，多么形象贴切的比喻呀。在这段话中，你还感受到船夫的 什么特点？（船夫对生活的热爱） 5、作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？ 生甲：作者一定留心观察，所以才写得这样好。

生乙：作者观察时抓住了特点，用生动形象的语言来写。

师：作者亲自去体验了，所以在写其特点的同时写进了自己的感 受，所以文章才精彩。

6.生读中体悟。

7、师生接读：师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如── 生接读：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作灵活── 生接读：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转 弯。

师：他速度极快── 生接读：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

7.练习写话： 这位老师特别好。

上课时他 （ 遇到（ ），他总是（ ） ， （ ）。

） 时他 （ ） ，同学们只有学会仔细观察，才能把事物的特点写清楚，写详细， 对事物才会有全面的认识。

三、学习课文第五、六自然段 1.船夫技术这么好，坐在这样的小艇上真是一种享受，生活在威 尼斯的人们每天享受着与小艇相处时的美好时光关，请读第五自然 段，自主完成习题。3.学生讨论填空题：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年 妇女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鲜空气)需要坐小艇，（老 人带全家上教堂做祷告）需要坐小艇，（ 需要坐小艇。

师：生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是 威尼斯的──（让生接读：主要交通工具） 4.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们 一起去看看晚上的威尼斯。（出示威尼斯夜景图。） 5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？ 6.当小艇行驶在水面上时， 威尼斯的水面上生气盎然， 热闹非凡； 当小艇休息时，古老的威尼斯在柔和的月光中沉沉入睡了。威尼斯的 喧闹和沉寂都充满情趣，无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是 那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受威尼斯的沉寂。

（出示夜景 图，配乐朗读最后一自然段） 7、再读课题，思考此部分写夜晚景色的部分能不能去掉，为什 么？（生交流，师出示“动态描写”和“静态描写”，明确作者写作 方法）此时你明白了课前老师提的问题了吗？ 四、总结全文 1．总结收获。通过学习了这篇文章，威尼斯这个 水上城市给你留下了怎样的印象？ ）需要坐小艇，（ ）2．学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。

（1）作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？（小 艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。） （2） 作者在写小艇样子时， 抓住了哪些特点？写小艇的作用时， 抓了哪些特点？ （3）作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此 具体、 生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文的哪些地方可 以看出来？ 3．教师小结。

（1）威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是 因为作者平时注意观察， 抓住了事物的特点， 运用了比喻等修辞方法， 因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。

五、布置作业，扩展活动 1.熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

2.阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这 座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。附板书设计： ┌小艇的特点 ┌外形：窄、深、翘 16.威尼斯的小艇│ └行动：快│驾驶技术：特别好 │ └小艇的作用┌白天 └晚上语文课程目标中对“过程和方法”的理解我认为： 第一，要重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中，存在着 多重对话关系如学生与作者（文本）的对话，教师与学生的对话，学 生与学生的对话，教师与作者的对话，这些都为学生的个体阅读提供 了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。必须强调学 生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发 现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。从这层意 思说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。

第二，要重视学生的独特感受和体验。既然每个学生的生活经 验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反 应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重 要的问题作出富有想像力的反应甚至是"突发奇想"，将自己的阅读感 受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等等。在文 学作品阅读教学中，不要去追求"标准答案"。

第三，教师不仅是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者， 也是阅读中的对话者之一。一般来说，教师作为文本与学生的中介， 他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他可以 起到向导的作用，但绝不能取代学生在阅读中的主体地位。过去流行 一种"谈话法"教学，是先由教师预设好结论，然后千方百计引导学生 猜测，这其实仍是一方强行灌输、一方消极接受的方式，与阅读作为 一种对话的本质是背道而驰的。此外，课堂阅读教学在一个集体中实 施， 与完全个人化的阅读毕竟不同， 这里还有学生与学生之间的对话，因此营造良好的课堂氛围也十分重要。在一个刻板呆滞的课堂氛围 中，富有活力和创意的对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境 气氛，才有利于激活学生的思维和想像力。

威尼斯的小艇第二课时板书设计_威尼斯的小艇第二课时教学设计

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 一、 检查课前搜集的有关威尼斯的资料。

二、 复习回顾。

说说课文主要内容。

三、重点段落品读。

（一）品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

1．师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一种怎样的小艇呢？我们一起去看看！请 大家认真读第 2、3 自然段，画出描写小艇特点的句子。

2．交流。读一读有关的句子。

（很长，很窄，很深；船头和船艄翘起；行动轻快灵活。

） 3．多有趣的样子，谁再来读一读？ 小艇在你的朗读中更美了。

4. 对比，体会写法。

同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。

出示： 威尼斯的小艇有二三十英尺长， 又窄又深。

船头和船艄向上翘起。

行动轻快灵活。

与原文比较比较，你觉得哪种写法好？为什么？ 5. 小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了，那造型独特的小艇仿佛就展现在 我们眼前。让我们一起美美地读一读吧。

6.配乐朗读第 4 段。

同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？那就坐上去吧， 轻轻地闭上眼睛。

指名配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

（二）品读第 4 自然段，了解船夫的驾驶技术。

1.这样又长又窄的小艇，船夫是如何驾驶的呢？作者告诉我们船夫的驾驶技术特别好。认真 读一读第 4 自然段，看看哪些词语能够体现船夫的驾驶技术特别好。

2.交流：挤、穿过、急转弯……读一读有关的句子。

（抓住动词体会船夫的驾驶技术） 师：挤字用的特别好，大家也来读一读这一句。

（三）品读第 5、6 自然段 1.小艇与威尼斯人的生活究竟有着怎样的关系呢？（课件出示自学提示二） 请默读课文 5、6 自然段。用填表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。

2.除了书上写的这些人，再想想，还有哪些人用小艇做事？请你仿照课文中的句子说一说。

谁 干什么 （商人） （去做生意） （妇女） （高声谈笑） （孩子由成年人伴着） 坐着小艇 （到郊外呼吸新鲜的空气） （老人带着全家） （上教堂做祷告） （一大群人） （回家） 白天的威尼斯因为小艇而热闹非凡， 而夜晚的威尼斯却别有一番风情。

请大家自由读一读第 6 自然段。谁读给大家听?读懂了吗，夜晚的威尼斯有什么特点呢？（寂静、美丽） 夜晚的威尼斯很静很美，作者的描写更美。这一段中，你认为哪些语句写得精彩？ 预设一： “古老的威尼斯又沉沉地入睡了” 。

师：精彩在哪儿呢 生：精彩在这里作者用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。

师：哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法呢？ 生： “沉沉地入睡” 。

师：拟人的运用，使文章多么富有诗情画意啊! 预设二： “水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃” 。

师：这句精彩在哪儿？ 生：作者在写水面渐渐沉寂，却写了月亮在摇晃这一动态。你认为这种写法好吗？ 师：轻轻的“摇晃” ，更加突出了夜晚的宁静，这种写法就是——以动衬静。

预设三： 作者精彩的描写使威尼斯的夜晚更加美丽迷人。咱们一起来美美的读一读吧。

四、作业：试当导游。

同学们，通过这篇课文的学习，我们对威尼斯这座水上城市有了一定的了解。同学们，假如 你是导游，你想怎样向游客们介绍威尼斯呢？请你回家写一段导游词，读给爸爸妈妈听，将 朗读录音以作业的形式提交。