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【积极心理学对于教师教育信念建立的作用】 如何建立成功的信念

发布时间:2019-07-19 10:04:57 影响了:

一、摘要

教育是爱,是一种艺术。教育的艺术在于教育的主导者教师和教育主体学生。积极心理学从人本主义出发,关注健康人的心理,以积极心理引导人、促进人的发展。积极心理学引导教师树立积极的心态,从而建立合理的教育信念。积极的教育信念树造积极的学生,从而推动教育发展,社会进步。 二、引入

最近关于教育的丑闻层出不穷,校长找小学生开房、幼师虐童、老师辱骂艺考学生等等。这就引起了我们的反思:我们的教育到底是怎么了?在一个国家如此重视教育的社会,教育丑闻为何接连不断?我认为,这与国家在教师培养中忽视重视专业知识而忽视教师教育信念的建立有关。同时,教师拿学生泄愤也与现代社会中教师角色冲突有关系,低的社会地位与高的职业要求使教师压力不断加大。所以我们应缓解教师压力,使教师树立教育信念。因此我们要探讨积极心理学与教师教育信念建立的关系。

积极心理学是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人,它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。 20 世纪60 年代,人本主义心理学和由此产生的人类潜能研究

奠定了积极心理学发展的基础。但是,由于第二次世界大战的影响,积极心理学的研究几乎中断,战争及战后心理学的主要任务变成了治愈战争创伤和治疗精神疾患,研究心理或行为紊乱以找到治疗和缓解的方法,心理学对人的积极性研究似乎被遗忘了。消极心理学模式在整个20世纪占据了心理学发展的主导地位。因此,在20 世纪五六十年代的时代背景下,人本主义心理学家虽然竭尽努力,但仍没有使主流的心理学研究主题发生根本的转移。再加上人本主义心理学家主要是依靠个人的观察、体验和传记资料,缺乏必要的实验手段及实证根据,也在一定程度上制约了人本主义心理学的发展。

随着整个人类社会的和平与发展,对正常人的研究越来越引起心理学的重视。越来越多的心理学家认识到,心理学不仅应着眼于心理疾病的矫正,而且更应该研究与培养积极的品质,心理学的研究还发现:幸福、发展、快乐、满足是人类成就的主要动机,人类的积极品质是人类赖以发展的核心要素,心理学需要研究人的光明面,需要研究人的优点和价值,实际上,发展人性的优点比修复病症更有价值。正是在这种时代背景下,积极心理学概念一经提出就受到了广泛关注。 就目前积极心理学的研究来看,其研究内容主要集中在三个方面:主观水平上的积极体验研究;个人水平上的积极人格特质研究;群体水平上的积极社会环境研究。

积极心理学是当代社会发展的一种必然要求,一个社会只有以积极作为自己的价值导向,这个社会才能成为有效、公正和人道的社会。积极心理学充分体现了以人为本的思想,提倡积极人性论,它消解了

传统主流心理学过于偏重问题的片面性,真正恢复了心理学本来应有的功能和使命,这体现了一种社会意义上的博爱和人性。如果心理学能集中力量利用人积极的本性来使人更像个人,而人又能在个人和集体的解放中表现出充分的积极,那么,心理学在使社会更具有人性方面就能作出巨大的贡献。

教师教育信念的理解

教师对教学和学习以及学生等都有一定的理解,他在教学中的各种决策总是以他对教学和学习的理解为基础的。教师的教育信念是教师对教育工作、教育理论及基本教育的主张、原则的确认和信奉。教师的基本教育信念包括:教学效能感、教师控制点、对学生的控制以及与工作压力有关的信念。

教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种观判断。研究表明教师的教学效能感对学生学习成绩有很大的预测力。

教师控制点是指教师将学生的好或坏的学业表现归为外部或内部原因的倾向。有的教师倾向于外归因,即将原因归为外部因素,如学生的能力、客观条件限制等;有的教师则倾向于内归因,将原因归为自身因素,他们往往对学生的成功和失败更有责任感。教师的控制点对其教学以及学生的学业成绩有重要的影响。

对学生的控制。教师进行有效的课堂教学,就必须管理好学生,

维护一定的课堂秩序。教师对于控制学生的理解可能有所不同。最优秀的教师会趋向于和学生建立民主友好的关系。

与工作压力有关的信念。教师压力大时将会表现出迟缓。旷工、烦躁以及对人缺少关注等。教师职业的众多冲突是引发教师压力与冲突的根源。

积极心理学对于教育信念建立的积极作用

理想的教育工作者,一定拥有教育信念和梦想。没有教育的理想、信念和梦想,只可能被教育的现实所蒙蔽、所困扰、所束缚,逃不开现实的藩篱甚至枷锁。没有教育理想和信念的教育工作者,大多数是生活在平静的绝望中,他们只可能在这种令人可怕的境遇里无谓地消磨精力甚至整个生命。我不知道,我们的教育工作者还有多少人还有自己的教育梦,但我知道,一个彻底的教育现实主义者,是难以达到教育应有的精神境界的。

理想主义者,一定是追求卓越的完美主义者。所谓完美,始于追求,止于至善。理想主义的教育者,总是不因循守旧,不安于现状,不满于现实,不限于条件而拒绝卓越,而创造条件去体验追求的过程,感悟创造的激情和喜悦。所谓理想,乃对未来有所憧憬,对现状有所超越,对生活有所感悟。理想主义的教育者,应该是对教育充满激情的,对明天有所希望,对学生的成长有所期待的。

理想主义的教育者不是空想主义者,不是幻想主义者。急功近利、

急于求成、好大喜功、急躁冒进,不是理想主义的教育者。我觉得,教育是一种慢的艺术,是一种等待的艺术。教育理想的追求和实践,需要脚踏实地的行动、积累和耐心。要追求教育理想,就要有所改变,有所行动,有所对改革的亲历,有所思想。处于理想和现实冲突中的教师,一定要努力寻找并发出自己的声音,自己的理解,自己的教育思想,自己的教育信念。

主观水平上的积极体验、积极人格特质对于教师成为一个快乐的人有积极的引导。有利于教师向着教育哲学家、教育心理学家、教育艺术家的方向发展,而提高教师效能。而教师效能感的提高不仅有利于学生的发展,还有利于教师个人良性发展。所以积极心理学对于教师效能感是一个良性循环的过程。 主观水平上的积极体验、积极人格特质对于教师对学生的好坏的学业表现的归因有重要影响。教师积极的心态可以帮助教师面对问题、解决问题。教师可以从自身出发分析问题的原因。主观水平上的积极体验、积极人格特质有利于教师对于学生的控制,建立可行的课堂规则、进行课堂管理。同时也有利于教师面对压力。

教师是人,所以教师也会有各种各样的困惑,特别是现代社会激烈的竞争下,教师的压力可想而知。所以,教师难免会有消极情绪。因此,我们应该关注教师心理,用积极心理学的理论去引导教师,使其首先成为一个心理健康的人。教师健康的心理会促进教师建立积极的教育信念。教育信念的确立又可以引导教师的教育教学工作,促进学生的发展。

三、总结

夸美纽斯认为我们应该进行泛智教育,把一切知识教给一切人。关怀理论和体谅模式认为关心与被关心是人的基本需要。我认为这两个教育理念概括了积极心理学与教师教育信念建立的关系。教师教育信念的建立在于对教师的关心与积极的情感体验的引导,所以我们不应该再把教师看做蜡烛、春蝉,而应该把教师当做一个人来关怀,用积极心理学引导教师建立良好的教育信念。教育信念不是为确立而确立的,正如夸美纽斯所说的那样,是为了把一切知教给一切人。促进学生发展,从而实现我国培养社会主义建设者和接班人的教育目的。

四、参考文献

《当代教育心理学》 陈琦、刘儒德主编 积极心理学研究综述 中国论文网

教师成长的环境回应:积极心理学之取向 心理资本开发与应用 豆瓣网

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