琥珀教学设计2_琥珀教学设计

《琥珀》教学设计

［设计理念］

这是一篇科学小品文，作者柏吉尔大胆想象，推测一块罕见琥珀的形成过程，判断了它在科学上的价值。文章逻辑严密但又浅显易懂，结构严谨但又形象生动，是训练语言和培养思维的典型范例。 教学中，要引导学生联系前后文，吸收文本提供的相关信息，积极思考，体会作家细致周密的推测和大胆合理的想象，同时要注重语文学科的特点，欣赏并吸收课文准确生动的语言，追求理性思维与形象思维的和谐统一。

［教学目标］

1、理解“琥珀、飒飒、拂拭、前俯后仰、澎湃、黏稠、松脂”等词语。

2、理解课文内容，知道科学家想象这块琥珀形成过程的依据，激发探索大自然奥秘的兴趣.。

3、有感情地朗读课文，感受作者大胆合理的推测、丰富形象的语言、准确生动的故事情节。

4、能有条理地介绍这块琥珀的样子及形成过程，锻炼表达能力；能大胆推测，自己想象这块琥珀的形成过程，培养想象能力。 ［课前准备］

1. 教师准备：收集有关“琥珀”的图文资料，了解琥珀的常识，

准备课文所描述的琥珀的图片，并制作成课件。

2.学生准备：查找资料，了解琥珀的常识。

［课时安排］

两课时

第一课时

（一）揭示课题，质疑

揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）

（二）初读课文，整体感知

1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

2．小组内讨论交流。

3．集体交流。

（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。

（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）

（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容

（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容

（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程

（六）作业

1．熟读课文。

2．自学生字词。

第二课时

（一）复习导入，明确目标

课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。

那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

（二）精读课文，深入探究

1．默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。

（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）

（2）集体交流。

（3）学生交流过程中师相机引导板书。

（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

（5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。

2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

（1）学生自学、小组合作、师生交流。

（2）角色朗读此部分。

（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根

据事物的特点创设情境。）

3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？

（l）默读思考最后一自然段。

（2）小组讨论后回答。

4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

（三）感情朗读课文

1．自由练读。

2．分角色朗读。

（四）学生质疑问难

（五）扩展延伸

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

（六）布置作业

以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。 闫村镇中心小学 2014年3月

《琥珀》教学设计

闫村镇中心小学

田亚红