职业高中数学教学_职业高中数学教学浅谈

　　 [摘要]：本文从当前职业高中数学教学所面临的生源基础较差的问题出发，从不同方面考虑了职业高中的数学教学可以开展的教学改良。只有不断改善教学方法，才能适应当前职业高中学生的数学基础和学生素质，才能使学生更好地全面学习和发展，达到职业教育的理想目标。
　　[关键词]：职业高中 数学教学 学生素质
　　
　　就普通高中的数学教学而言，数学作为一门主要课程，学生的重视程度很高，再加上学生的学科基础较好、学习兴趣浓厚，按照传统的教学方法能够收到较好的教学成果。但是，职业高中的数学教育的实际情况与普通高中有着很大的差距，除了之前提到的学生综合素质不如普通高中外，由于不少职业高中的数学教学同样依照普通高中的数学教学方法，从而使学生对数学的学习不够重视，进而产生数学学习对以后工作没有用的想法，严重影响学习兴趣，更不用说达到数学教学应有的效果。所以，职业高中的数学教学应着重从它的受教对象出发，紧密结合职业高中学生的特点，以自己应有的特色开展职业高中的数学教学，才能在学生学习能力和学习兴趣不足的情况下达到预期的教学目标。
　　一、培养思维
　　数学是思维的体操。在职业高中的数学教学中，数学思维的培养同样是重点，但培养方式也有自己的特点。职业高中的数学教学中，学生如果面对的只是公式、定理或只能用来解决考试试卷的固定解题方法，那么他们将很难培养出对数学的学习兴趣，更不用说数学思维。而且，大部分职业高中的学生离开学校走后会进入工作岗位，学到的数学知识难以和工作内容产生联系，从而使数学课程的内容沦为无用之物。相反，如果学生能够在学习过程中培养数学的思维能力和思维素养，就能把所学的数学知识和方法与工作中的内容联系起来，从而把这种数学知识转化成实际的工作能力。因而数学教学必须重视培养数学思维，因为数学思维联系着数学的理论知识与实际应用。培养数学思维应在学习理论知识和解决实际问题的两个过程中进行。
　　当前的数学教学过程中，往往是学生通过教师的讲解学习数学，在明白其内容后面对试卷问题时条件反射地直接考虑题目所涉及的数学结论，对数学方法也只是注意死记硬背地记住什么题用什么方法。这样很难培养学生的数学思维。学生虽然能听懂数学教学的内容，但并不能掌握其中的道理。相反，如果在教学的最初阶段就重视推导结论的过程，并在相关的教学中进一步强调和运用其中的思想方法，这样才能让学生深入地理解数学教学的理论内容。
　　与此同时，要注意解决实际问题在职业高中数学教学中的作用。职业高中的学生的学习内容主要面对今后的职业所涉及的知识。如果不能将职业岗位上的实际问题融入到数学教学中，不仅会偏离事业教育的初衷，而且难以激发学生的重视和学习兴趣，更不能达到理想的教学效果。
　　二、因材施教
　　数学是一门系统性很强的学科，其严密的知识结构与体系决定了数学教学必须步步能够让学生接受。在整个数学知识体系中，如果前面的知识掌握不牢，后面知识就难以接受。但是，在同一职业高中内，学生的数学基础往往差异很大，如果按照同一方式进行教学，学生的接受程度会有很大的分化；另外，职业高中的学生在今后的工作岗位上对数学的需要程度有明显的差距。所以，必须对不同基础和不同专业的学生进行不同方式的数学教学，即因材施教。这正是素质教育要求的体现，照顾每一个学生，针对学生群体内的差异，不再采用以往完全一致的教学模式，为培养不同类型和不同工作岗位的人才而使用相应的教学方法。
　　因材施教对于职业高中的数学教学有更重要的意义。职业高中学生数学基础知识不牢和学习兴趣不高，这种情况更需要教师针对不同类别的学生施以不同方式的教学。具体地说，就是以学生为本，为了每一个学生自身的发展，既要使学生掌握共同的、必要的基础知识，又要根据他们各自的情况给予不同程度的深入教学；既要让学生掌握职业高中生应掌握的数学思维和方法，又要在具体的教学中根据学生未来可能的工作岗位加以联系实际，从而促进全体学生的全面发展。
　　三、应用数学
　　数学学科对于实际工作来说是一门常用的工具。任何一门学科中，数学都有重要的作用。培养的学生的数学能力几乎是每一种教育的核心。对于职业高中的数学教学，由于职业教育直接面对将要走上具体工作岗位的学生，更应该强调数学的应用性。由于职业高中的学生中在进入不同行业的工作岗位后，将面临对数学不同程度的要求：有的行业和数学有紧密的联系；而另外一些行业，则不会太多地使用数学，如旅游业。而且，不同行业所应用的数学知识的侧重点也不同，如计算机行业对数学算法有较高的要求，而会计业则是要求计算的速度与准确。另一部分学生毕业后会进入大学继续学业，在数学方面也会由于专业的不同而面对的不同要求。但职业高中的学生在毕业后无论是进入工作岗位还是继续深造，他们都需要在这个学习阶段为他今后的发展打下足够的基础。所以，应确定各个专业在实际工作中所需要的数学知识，进而确定职业高中阶段学生必须掌握哪些数学知识。如果能把职业高中学生的数学学习和专业内容相联系起来，就不仅能培养起学生的数学素养和学习兴趣，也能强化他们自己的专业水平，达到一举两得的效果。
　　四、趣味数学
　　职业高中的学生，不仅数学基础较差，更重要的是学习兴趣不高。从而使学生不愿学习数学，使本来薄弱的基础更加薄弱。所以，激发学生的学习兴趣至关重要。遗撼的是，当前，职业高中的数学教学往往只有枯燥的计算和繁琐的推理。这样的内容几乎不可能激发学生的学习兴趣。所以，职业高中的数学教学必须打破原来只是知识灌输的的教学方法，在教学过程中添加其他的内容，使数学成为一门和实际工作、生活息息相关而能够激起学生思考的学科。
　　构建涉及到数学知识的实际情景是一种激起学生兴趣的有效方法。只有学生感觉到数学就在他们身边而非仅仅是试卷上的考题时，数学才能成为他们渴望了解和学习的学科。这就要求教师了解学生的实际生活，并从其中抽取出数学的知识；跟得上时代的发展，了解当前的流行事物和最新事件。结合了学生实际生活和最新事物的数学，不仅包含了学生应该掌握的数学知识，而且贴近学生的生活和知识结构，容易吸引学生主动思考、积极学习。
　　从数学本身的人文因素出发也是一种激发学生学习兴趣的方法。在数学的发展历程中，有无数的名人轶事，其中不乏教诲和启迪。当前，职业高中的数学教学完全忽略了数学的发展历程，学生看到的只有结论与公式。这使数学在学生的眼中只有枯燥和繁琐。将数学发展历程中的名人轶事展现给学生，让他们感觉到数学发展的宏伟和壮美，用数学本身的人文气息使学生从内心产生共鸣，用历代数学家的刻苦研究来激发他们勤奋学习的斗志。
　　职业高中的数学教学必须随着当下生源、社会需要等方面的变化而做出相适应的变化。只有不断地根据实际情况改善教学方法，才能适应当前职业高中学生的数学基础和学生素质，才能使学生更好地全面学习和发展，达到职业教育的理想目标。