职业学校英语教师创新意识的培养与学生学习能力的提高

　　摘要：我们正步入一个创新的时代。教育随着时代的发展而发展。传统的应试教育已不再适应现代社会的发展，并终为社会所淘汰。在教育的变革中，传统的应试教育向多元化教育的方向发展。这就要求新时代的教师转变思想，不断进取，不断创新，教学形式的创新，教学内容的创新，教学要求的创新，打造多元化能力的人才。同时，在教与学的师生交往、互动中，提高学生的学习能力。从而使得教与学的相得益彰。
　　关键词：英语教学 创新意识 学习能力
　　
　　一、培养中职教师创新意识的重要性和必要性
　　进入职业学校的学生，文化基础素质普遍较差，缺乏良好的学习习惯，自觉性和主动性不够好。由于英语基础薄弱，造成了学生对英语学习产生恐惧的心理。过大的心理压力导致部分职业中学学生对学习英语丧失信心。
　　如果职业学校的英语教师依然只关注自己怎么教，只管讲授课本知识，而不考虑这部分学生的实际状况，三年后他们的英语水平将依旧如故。不仅不能实现英语课程的教学目标，也达不到为社会培养高素质劳动者的目的。
　　因此，增强职业学校英语教师的创新意识是实现职业教育教学目标的保证之一。这就需要教师能够用爱去感化他们，用心去引导他们，用知识去武装他们。学生的课堂生活可以丰富多彩，学生的课余生活可以像课堂生活一样多姿多彩。合理的安排、精心的策划、完善的准备、热情的投入给师生带来的是令人难以想象的效果。
　　二、改变传统的教师角色和地位，提高学生学习的主动性、积极性
　　新课改提出了全面实施素质教育的要求，这无疑将逐渐改变应试教学的这一现象，促使学校进行“以人为本”的教育，面向每一个学生，扎扎实实地全面推行素质教育。一切从学生的需要出发，促进学生的全面发展，满足学生发展的合理需求，是对学生主体地位的肯定。因为学生只有在主体地位被确立以后，才有可能发挥其在教学中的主体作用，从而变被动学习为主动学习，充分发挥自身的学习积极性
　　改变传统的师生角色的定位观念，明确教师的主导作用和学生的主体地位。教师只是学习过程的组织者、辅助者、帮助者、教学环境的创设者，教师不能代替学生学习知识、思考问题；学生才是整个课堂的核心，学生应该有足够的空间发挥自己，体现学习的主动性特点。作为一个教师应该时刻提醒自己：教师要教，而不是仅仅通过说教。教师要从说话转变为行动，创建一个新的活动课堂。
　　三、创设良好的学习氛围，激发学生的学习动机
　　培养学生对英语学科的热爱，对于教师来说，自始自终都是教学工作的重点和难点。创设良好的英语学习氛围也同时需要教师和学生的共同努力。
　　1.原声电影，带领学生感受不同的文化熏陶、异国的风情
　　英语教师可以常给学生播放一些英文原声电影，让学生了解语言不仅仅是交流的工具，传承着文字，还蕴含着深刻的文化内涵。学生在潜移默化中学习英语的同时，还丰富了各种知识，满足语言运用的需要。
　　2.英文演讲、辩论、短剧、小品的表演，展示自我风采
　　英语学习的途径可谓是多种多样，关键就在于教师实际的操作中如何运用得当。听歌学英文可以针对的是热爱音乐的学生；看英文原声电影，可以针对的是听力突出的学生；而英文演讲、辩论，可以针对的是口语突出的学生；英文短剧、小品的表演，可以针对的是使表演才能的学生。当然，这样的学生划分没有绝对性可言。多种多样的学英文形式，其共同的目的就是在于学生能根据自身的特长，发挥其优势，能够学有所长。
　　3.课外的阅读不是形式化的，而是行之有效的
　　适当的课外阅读是课堂教学的得力助手，能够开拓学生的眼界，扩大学生的知识面。教师要培养学生自觉养成阅读的好习惯，而不是流于形式。教师可以在每学期的开学时给学生列一个英文阅读目录并提出阅读的要求，指导学生在规定的时期内完成适当的阅读任务。也可以全班订几套合适的阅读书报期刊，全班轮流着借阅。如在每节课之前，让学生轮流做5分钟的报告，谈一谈自己最近阅读了什么，有怎样的读后感。
　　四、教学方法的创新提高了学生学习的有效性
　　社会的发展，信息时代的到来，知识的激增与学生相对有限的学习时间、学习精力产生了尖锐的矛盾。而解决这一矛盾的关键就是要教给学生正确的学习方法，教学方法也并非一成不变，同样的，随着时代的进步而发展。教学创新的重点在课堂上，即课堂是创新教育的主阵地、主战场，因为课堂教学效果是教学创新理念、方法、程度乃至效果的综合反映。注重课堂教学的创新就构成了当前事实创新教育的重要任务。
　　1.分层次教学
　　职业高中的学生学习能力参差不齐，对于不同能力的学生，可以给予不同程度的学习任务，如课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生，要求适当背课文，因为他们的关键问题是语言存储量小，语感不强，这阻碍了听、说、读、写各个方面的进一步学习。通过背诵可以扩大词汇量，增强语感，从而提高能力。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行整理、归纳、重新组合，因此可要求他们复述课文。
　　2.合作学习
　　英语课采取小组合作学习和竞赛的形式，把班级学生按照异质分成多个小组。如把上课的环节分成必答题和抢答题两部分，答对加分，答错扣分。教师可提问某个学生回答或是小组抢答。得分最多的小组为本次的冠军组。这种形式的教学可增进学生的集体感和荣誉感，可以成为后进生的鞭策力量，有利于后进生向先进生的转化。
　　3.教学游戏
　　在英语教学过程中组织丰富多彩的游戏活动，有助于激发学生的兴趣并使课堂教学多样化，有助于增加学生对英语的理解，有助于引导学生去自由运用目的语。
　　此外，课外活动与课内教学联系密切，不但能增加学生使用英语的机会，锻炼和增长他们的才干，也能扩大他们的视野，有助于提高学习英语的兴趣，必须给予充分的重视。
　　五、教学要求的创新，提高学生学习能力的多元性
　　职高学生学习能力不同，在给出不同的学习任务的同时，对学生提出的要求也可以灵活多变。
　　1.注重评语的灵活性、多样性、针对性、适时性
　　教师的课堂评语和作业批语都是和学生进行有效交流的强有力的工具。如果教师利用好的话就会使良好的课堂教学活动更能锦上添花。评语的灵活性、多样性、有针对性、适时性，能使学生及时了解自己的不足、缺点，并能从老师鼓励性的话语中得到启发、帮助和信心，从中体会到老师的良苦用心，同时也能极大地增进师生关系。
　　2.作业形式的多样性作业的形式并不仅仅局限于书面的形式，可以是口头的汇报，如学唱一首英文歌曲，谈谈对英文电影中哪个角色的看法；可以是收集资料、组织一场班级辩论赛；玩一个字谜的填字游戏；每位学生找一个英文幽默笑话，比比看谁的笑话最逗人；在网上英语聊天室里和别人用英语聊聊天，把聊天的记录发给老师，作为学生的一次平时成绩。教师也可以作适当的要求，如有上课请假的学生，请假条一律用英文书写。
　　激发职高学生学习的动机在日常教学中最为关键，在教师不断创新教学同时，学生学习的主动性、积极性、参与性、有效性，能力的多元化也随之逐步提高，学生学习能力的提高是综合性素质的提高，这在提倡素质教育的今天显得尤为重要，如此长效以往，使得教学相长，从而取得教与学的“共赢”。
　　
　　参考文献：
　　[1]彭坤明.创新与教育.南京师范大学出版社，2007，7.